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1、(-)甲公司201年度涉及现金流量的交易或事项如下：化学式与化合价教学设计赵湾初中 杨力6内皮细胞受损，启动内源性凝血途径是通过活化教 学13、下列应用中，哪个系统属于职能信息系统？（）目 标A.数据集中统一，采用数据库B.计算机的应用知识与技能:理解化学式的含义，掌握一些简单化学式的读法和书写，记忆元素和原子团的化合价。过程与方法:培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。二、名词解释题(5)支付上年度融资租入固定资产的租赁费60万元；情感态度价值观: 通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的培养。C凝血酶生成增加【答案】：BCD教学重点E以公允价值进行后续计量的投资性房地产持有
2、期间公允价值发生变动六、分析题理解化学式的含义；书写化学式教学难点化学式表示的意义第一课时进 程教师活动学生活动设计意图课题引入1、小测验由教师口述元素名称：H、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、Cu、Zn、A、He、N、Ag、K、Ca1、让两个学生上台演示，其他学生在台下写，写完后同方位的学生相互对照。1、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学习兴趣。2、讲述我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？从而引出课题：化学式2、明确本节课的学习内容。2、引入新课，点明学习目标。学习探究活动1：化学式的定义和意义。1
3、、过渡化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便，那么什么是化学式呢？1、由学生阅读课本P81第一段内容，总结化学式的概念。1、培养学生的阅读能力、归纳能力，使学生学会学习。2、练习然后再引导学生书写前面学过物质的P2O5等化学式。2、让学生自己在练习本上练习。2、在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力。3、思考纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？3、猜一猜、想一想、议一议3、从中意识到正确书写化学式的重要性。4、讨论分组讨论以上所写的化学式表示的意义，重点以水的化学式为例。课件展示教材P81图
4、4-11。讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。4、分组讨论，交流归纳。化学式的意义如下：1、化学式可以表示一种物质。如：H2O表示水这种物质。2、化学式可以表示该物质的一个分子。如H2O还表示一个水分子；3、化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。如：H2O表示水由氢氧两种元素组成；4、化学式可以表示该物质的一个分子由哪几种原子构成，每种原子各有几个。如H2O表示一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成。4、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神。5、课件展示以图4-11为模版制成别的化学式的投影图，如CO2、O2、Cu等。5、让学生分别说出
5、它们所表示的意义。5、训练学生的语言表达能力和运用知识的能力。6、课件展示符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？6、学生分析讨论后回答：H表示氢元素或一个氢原子；2H表示2个氢原子；H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子构成；2H2表示2个氢分子。6、通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力。7、讲述元素符号之前加数字不再表示某元素，不再具有宏观意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观意义，只表示n个这样的分子。课件展示：下列符号各具有什么意义：O、2O、O2、CO2、2CO27、学生听讲思考，然后再让学生分别说出符号表示的意义。7、通过
6、学习让学生进一步认识化学式表示的宏观意义和微观意义，培养学生良好的微观想象能力和抽象思维能力。8、过渡前面我们说过，物质的组成是通过实验测定，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写出化学式外，我们还可以应用元素的化合价来推求化学式。什么是化合价？如何来推求化学式呢？接下来我们介绍有关化合价的知识。8、板书化合价8、让学很自然地过渡到化合价内容的学习，使学生的学习思维保持连续性。学习探究活动2：化合价的定义及常见元素的化合价。1、提出问题如何用化合价表示原子之间的相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。讲述：H为+1价；O为-2价；在
7、化合物中元素化合价的代数和为零。化合价和离子符号的表示方法和区别2、让学生知道有关化合价的规则后，再运用已知化合价推导未知元素的化合价：在HCl中，H为+1价，算Cl的化合价；H2O中，H的+1价；求O的化合价；求ZnCl中， Zn的化合价；求Al2O3中，Al的化合价。2、培养学生用已知元素的化合价推导未知元素的化合价，从而提高自我学习的能力。3、板书下列化学式：Ca(OH)2、CaCO3、Cu(NO3)2、BaSO4、Fe(OH)3，然后请学生分析这些化学式与前面的化学式有何不同？3、想象、理解、对比，通过分析可能得出的结论是：这些化学式中元素的种类较多，不是两种；这些化学式中有的有括号。
8、3、通过对比，培养学生的分析能力、对比能力、逻辑思维能力和对知识的归纳能力。4、说明在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、SO4这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团，叫做原子团，也叫做根。4、思考：这些集团叫什么？是不是每个化学式中都有？4、通过思考，培养学生独立思考的能力。5、提出新问题原子团有没有化合价呢？并说明其原因。在学生回答后再让学生阅读P83表4-6中常见元素及原子团的化合价。5、学生讨论回答有。原因是若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。5、运用化合价的基本原则推知原子团也有化合价，从而培养学生运用已知知识
9、推导新知识的能力。7、板书注意事项：(1)化合价有正价和负价。氧元素通常显-2价；氢元素通常显+1价；金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；一些元素在不同物质中可显不同的化合价。(2)在化合物里正负化合价的代数和为0；(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。7、学生做好笔记，并分组记忆。7、让学生养成做笔记的习惯。8、讲述化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编顺口溜的形式记住最常见元素的化合价，而哪些不常见元素的化合价可以通过化学式推导出来。8、学生先记忆2分钟，若时间充足各组比赛，看哪一组记得又快又准。8、通过化合价的记忆，进一步激发学生学习化学的兴趣。9、总结通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可表示出该物质中有哪几种元素，又可表示出该物质的一个分子中每种原子有几个。化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。哪么常见元素化合价的记忆就非常之有必要，下课后再进一步的记忆，下一节课我们再进行分组比赛，看哪一组背得又多又准。9、布置作业。9、总结本节课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。