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1、寡人之于国也说教材1 、说在单元中地位及作用寡人之于国也是苏教版高中语文必修四第一专题第二板块经世济民 中的第二篇课文。选自孟子，为古代经典政论。虽比较简短，但语言点比较 多。这个专题主要围绕“政治文明”这一主旨选材，主要人文意向是让学生体会 古今中外政治文明源远流长， 学习为实现政治理想、 社会理想而奋斗的精神， 增 强他们为民族振兴而努力的使命感和社会责任感， 培养学生对政治、 经济的人文 认知能力， 培养他们为人类进步事业奋斗的精神品格。 本课主要记述了一段孟子 与梁惠王关于“民不加多” 的讨论，揭示了孟子的“仁政”“民本”的治国思想。 在艺术上， 孟子善喻，把抽象的道理说得非常形象使说
2、理生动而深刻。 文章结构 严谨、气势充沛， 体现了孟子汪洋恣肆的高超论辩艺术。 学生通过对中国古代经 典政论的学习，体会“经世济民”的含义，培养对古代政治文明的关注，了解孟 子的观点和论辩特色。2 、说教学目标新课标要求，能够初步总结归纳文言文知识，弄清政论文的观点及其语 言特色，培养学生对中国古代政治文明的关注，了解孟子的主要观点和论辩 特色阅读优秀的作品，品味其语言，感受其思想、艺术的魅力，形成良好的 语感，努力提高对古诗文的语言感受力，从中体会中华民族文化的博大精深， 源远流长。因此，我将我将本课的教学目标确定为：知识目标：(1) 、了解孟子及“仁政”“民本”思想。(2)、背诵课文。能力
3、目标：归纳课内的文言字词句知识。情感目标：（1）、理解文中体现的孟子的仁政思想，欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。（2）、初步养成经世济民的政治胸襟。3 、说教学重、难点教学重点：多义词义项归纳和孟子“仁政”“民本”思想的理解；背诵课文教学难点（ 1）、课文中“五十步笑百步”比喻的理解。（2）、领会孟子辩词的思想性、逻辑性。说教法选文为经典之作，适合学生仔细品味和诵读。 “文本研读”为主要的学习方 式。基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课的教法是：1、诵读法：一是可以扫除文字句读障碍；二是文言文重在读，朗读中指导 学生读出每段应有的不同的语气。2、研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字
4、背后的知识、内在逻辑；品 味辩词的独特魅力。说学法“知识的获得是一个主动的过程， 学习者不是信息被动的接受者， 而是知识 获得过程的主动参与者。”因此，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权 还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体学法是1、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、 解难，培养自学能力。同时注意归纳积累文言文知识。2、联系语境，指导学生朗读，从朗读中体会文本。3、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问 题、解决问题的能力。4、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理及辩词魅力。说教学过程环节一：创设情境 导入新课以背
5、诵形式，回顾初中所学孟子的得道多助，失道寡助导入本课。设计意图：以旧知带新知，可以引出本文作者及作品的复习，也可以进一步 了解学习孟子的仁政思想。环节二：初读课文，疏通文意1、同桌互读，认真听，注意同桌对一些字词的读音和句子的停顿。 设计意图：文言文学习，朗读是关键。 “书读百遍，其义自现”在朗读中培养语 感。同时因为高一学生懒于读书， 也会造成课堂沉闷的问题， 那就更有必要从高 一就开始养成读出声音的好习惯。 同时同桌可以纠正、 讨论对方读的正误， 也可 以加强印象。2、自己各自朗读，注意书写重要字词文意，可以结合注释也可以查阅工具书。 设计意图： 这一环节是自我解决自己的疑惑， 边读边写边
6、思考查阅。 保证书本上 有阅读思考的痕迹。 好多高中学生课本保持的干净， 一字没有。 这样也不利于他 以后的学习。3、有疑问的字词句可以同桌讨论交流，也可以与老师交流探讨。 设计意图：合作学习，把自己的疑问表达出来，在倾听别人的理解中，判断对错 与否，而不是盲目听从。环节三：再读课文 ，体会孟子论辩技巧引导学生思考： 1、梁惠王有什么疑问？为何会产生这个疑问？ 2、孟子直接回答了他的疑问吗？又是如何回答的？3、“五十步笑百步”的喻义是什么？ 设计意图：以问题带动第一段到第三段的深入思考，同时可以体会论辩的技巧。 也领略了比喻论证的效果及喻义。4、尝试背诵设计意图： 前面三个问题的梳理过后， 学
7、生可以按照此思路尝试背诵。 既加深了 印象，又背出了文章。环节四 ：精读课文，梳理层次，阐述孟子的治国之道1、研读第四段，说说孟子的治国之策（措施是什么、有何相应的效果）， 描绘理想社会（“仁政”民本”观） 设计意图：孟子的说理是层层推进步步紧逼，先驳后立，破中有立的，那么在文 中的第四段就要正面阐释他的治国之道， 宣讲“仁政” ”“民本”思想，陈述“民 加多”的措施、 道理与应持的态度。 通过第四段这些具有标志性东西的施政措施 和社会蓝图来加深对文本的认识。 不仅欣赏到了辩词的魅力还了解了孟子的政治 理想。2 、 尝试背诵 设计意图：按照“措施效果现状结论”的思路分层背诵。这样达到 背诵、理清思路和感悟文章内涵等目的。环节五：拓展延伸，放飞个性（可有可无）让学生说说自己的阅读感受，领会“政治文明”“理想”“信念”等词语的人文 含义设计意图： 学习了本专题的人文性方面的特征， 在对这些出自历史杰出人物的言 论的感受中，让学生畅所欲言，关注现实。说板书寡人之于国也孟子梁惠王（疑问）移民移粟民不加多不可 （进圈套）斯天下之民至焉（民加多）孟子设喻五十步笑百步， 何如？（设圈套）无望民之多于邻国（回答）王道之始，王道之成