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1、对技能课程教学设计的实践思考 关键词） 技能课程；教学设计；意义；现状：策略 技能课好上，但上好却很不容易。学生知识水平参差不齐，兴趣 爱好各不相同，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学， 是每一位技能课程教师急需解决的问题。本人在教学实践中发现教 学设计可以有效帮助教师上好技能课。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终 点，并将教学诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。它是 一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化 为目标，以解决教学问题为宗旨。在教育技术的研究范畴中，教学 设计被誉为 “对整个教育科学领域具有巨大理论贡献” 的一个范畴， 它作为
2、知识形态要素的核心成分在教育技术学科体系中占据着重 要地位。一、技能课程教学设计的意义除了学习理论知识外，技能训练也是职业教育的主要教学内容。 有些培训机构要求受训者通过一段时间的学习和训练后达到国家 规定的技能等级标准。这就对学习效果和学习过程的开发、设计及 评价提出了新的要求。教学设计是运用系统方法分析教学问题和确 定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行方案、评价试行 结果最后对方案进行修改的过程。教学设计也就是教学系统设计， 它把课程设置计划、课程大纲、单元教学计划、课堂教学过程等看 成是不同层次的教学系统，并把教学系统当作它的研究对象。教学 设计作为一个系统计划过程，它具有应用系
3、统方法研究、探索教学 系统中各要素之间的联系，并通过一套具体的操作程序来协调，使 各要素有机结合最终完成教学任务的功能。而系统计划过程中的每 一个程序都有相应的理论和方法作为科学依据，每一步“输出”的 结果均是下一步的“输入” ，上一步又都从下一步的反馈中得到检 验，从而使教学设计具有很强的理论性、科学性和实践性。比如具 体到某一技能的教学，首先要分析学习目标和学习内容，还需要对 学生进行分析，诸如他们具有哪些理论知识、掌握程度如何，目前 还缺乏哪些知识、技能，他们的心理状态，他们的共性和个性等。 正确分析上述情况后，便可制定具体的教学计划。在教学过程中要 不断地进行反馈，及时地调整教学计划，
4、这些都是提高教学效率的 有效措施。二、技能课程教学设计的现状 许多职业院校在推广技能课程教学设计的过程中遇到了一些问 题。我重新审视教学设计的理论与实践，思考了教师不愿意、不会 用自己的“看家法宝”的原因，主要有以下几点：教学设计的理论 与实践同我国的教育实况有差距；教学设计的操作性不强；教学设 计观念狭隘，抑制了师生的创造力；教育行政主管部门的推广力度 不够；教师在教学中运用教学设计的积极性不高且方法不得当；与 教学设计相配套的教学设施不完备。三、优化技能课程教学设计的策略 技能课程缺少的不是先进的多媒体课件技术，而是独具匠心的教 学设计。教学设计的成败关系到技能课程的教学质量，容不得丝毫
5、马虎。那么，如何改变技能课程教学设计的现状呢 ?1 从教学实际出发，开发有特色的教学设计模式。教学设计是 一门实践性很强的教学技术，其目的在于应用，教学是教学设计生 根发芽的土壤， 离开了教学实际， 教学设计就成了无源之水， 因此， 对教学设计模式的研究尤为重要。教学设计应该紧密结合技能课程的特点、现有的教学环境、学生 的特点、课程特点等，比如网络技能课程和一般课堂课程的教学设 计就有许多不同之处。网络技能课程强调交互性、共享性、协作性 和开放性，这是传统教学所缺少的，因此在网络技能课程的教学设 计中，我们不但要关注一般教学设计模式中的各环节，同时也要关 注网络环境下的交互协作、资源共享等特殊
6、环节，使教学设计能有 的放矢，正确指导教学。2 增强教学设计的实践性。增强教学设计的实践性有两条途径： 一是简化过程。 二是使各环节具体化。 教学设计有分析、 制定策略、 评价三个核心要素，教学设计应该主题明确、简明扼要、从实际出 发，这样便于教师掌握教学设计的重心。其实质是强调以学生为中 心，分析、制定策略、评价都围绕学生的学习活动展开，因此，在 教学设计前期分析中首先应分析学生，然后分析教学内容，分析之 后再制定教学策略，策略的制定是教师创造性工作的体现。最后的 教学评价过程是必不可少的，教师可以采取多种方式进行评价，评 价的结果不再单纯作为衡量学生优劣的标准，更多的是为教师改进 教学提供
7、参考。为了让新教师尽快掌握教学设计的理论与实践，应 该使教学设计过程具体化，这方面可以借鉴一些外国大企业的培训 方案。3 加大教学设计的推广力度。教学设计是对教学过程和教学资 源的设计，可以说教学设计是技能课程教学的根本保证之一。基于 各职业院校对技能课程的重视，我们可以把技能课程与教学设计的 关系作为突破口，向广大教育工作人员渗透先进的教育理念，推广 教学设计，宣传教学设计的优势，有条件的单位还可以开设几门典 型教学设计的成功课例，用事实改变领导部门对教学设计的态度。 然后在上级领导部门的支持下，利用培训班、讲座、评比等多种形 式向广大教师大力推广普及教学设计理论和技术，以提高全体职业 院校
8、教师的教学设计水平。4 建立完善的教学评价体系。教学设计并非是教案的翻版，而 是对教学内容的再创作，要求教师具有多方面的专业知识 （ 如基础 知识、教学理论、教育心理学理论等 ） 和高度的创造性，同时又包 含大量的重复性劳动，所以这其中凝结了教师的许多汗水和智慧。 如果我们没有一套完整的、公平的评价体系，那将会明显挫伤教师 的积极性。因此，学校为了提高教学质量，应该将教学设计评价标 准列入学校的各项规定中，使其成为评估教师教学工作的重要指标 之一。综上所述，教学设计在技能课程中的发展前景很好，尤其是随着 教育信息技术的发展，教学设计的需求将明显加大，因此需要教育 技术工作者更加努力研究和推广教学设计理论和实践，从而更好地 培养新型技术人才。