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1、小石潭记说课稿各位领导，各位老师大家好：我说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级（上）第四六 单元中的一篇文言文。 下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清 晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷 寂的景色和气氛。 作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境， 是一篇情景 交融的佳作。 教材入选这篇文章， 意在培养学生阅读古文的能力， 品味文章的优 美意境，提高审美情趣。二、教学目标1、学习本文抓住特征写景、寓情于景的写景方法。2、品味生动优美的语言，理解作者失意被贬，寄情山水抑
2、郁忧伤的感情。三、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点写景状物的方法是最主要的写 作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生 来说，在理解上有一定的难度， 因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的 难点四、教学方法与学法指导 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。学生的活 动形式主要是小组讨论、合作探究。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。五、说教学过程（ 一 ） 激情导入 导语的设计从山水游记的特点入手，结合背景，紧扣本课的两个学习目标。 古人云：“一
3、切景语皆情语”, 每一篇优美的写景散文总是寄托着作者深深的感情。 柳宗元被贬永州之后， 寄情山水，以他独特的视角、 生花的妙笔为我们留下了一 组优美的山水游记散文 永州八记。这节课我们就来一起学习其中的一篇 小 石潭记，一起领略小石潭的景，体会柳宗元的情。（二）复习检测 在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。 所以本课进行字词句的复习 检测，通过练习落实基础知识， 这是文言文教学的一个重点。 为了激发学生的兴 趣，充分调动学生的积极性，采用小组 PK的形式， 1-2,3-4,5-6,7-8 小组互为 对抗小组。竞赛分必答、抢答两类。必答题为词语解释由对抗小组之间互相提问， 增强对抗性。
4、抢答题为翻译句子，由老师出题，先举手者获得答题机会。（三）合作探究，品读课文 1、听读课文，先品景，理解课文抓住景物特征写景的写法 1）投影问题，引导学生思考：本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）自主阅读 3 分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价 并板书明确，2、诵读课文赏美点 （品味优美生动的写景语言） 1）选出小组共同品析的段落或语句，读一读、品一品（可以采用导学案中的形 式来表述，可从用词之精妙、修辞之生动、写法之多样等方面赏析。 ）小组交流， 形成统一答案并推荐展示。并尝试背诵其中的佳句。设计意图： 本文是文言文游记中的
5、佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致， 这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，学会赏析语言的方法。2）、学做导游，介绍“小石潭”选择文中自己最喜欢的一处景， 设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述， 以引起“游客”的游玩兴致。请 4 5 名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生） 设计意图： 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定 的说服力”，我设计这一环节 , 既训练了学生的形象思维能力， 也有利于锻炼学生 的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。3、精读感悟再品情 （ 体会寓情于景的写法 ）（ 1） 作者坐到潭边，内心有何感受？根据背景分析为什么会有这样的变化？ 设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境， 能说出自己的体验” ， 而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价” 。我设 计这个环节， 让学生在积极主动的思维活动和情感活动中， 通过对内容的 分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情， 这就是寓情于景， 这样