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1、湖北省第五届德育专家论坛学习心得H一月底我有幸参加了于2013年11月27日一一30日在荆门市群众文化艺 术中心举办的第五届湖北省中小学德育专家讲坛。这次活动由湖北省教育科学研究所和湖北教育报刊社联合举办。 论坛聚集了 湖北各地的德育专家，展示了各地、各校的德育成果，可谓是荆楚大地的一场德 育饕餐盛宴！这次学习让我受益匪浅。一、健康的情感是青少年发展之本。慕名已久的著名德育专家冯恩洪教授在论坛上提出要创造适合学生的德育， 其中包括帮助学生积累积极的情感，从事心理学研究的卢家楣教授更是在这一点 上做了更加深入的解析。卢教授说道，让学生处于好心情中就是德育教育。 这里 涉及到情感的疏导功能。因为情
2、感具有两面性，一为积极二为消极，而人的情感 又具有左右人的行为的功能。帮助学生积累积极的情感让学生处于好心情之中， 进而疏导学生内心积蕴的不良情绪，这样就能优化我们的德育工作。帮助学生积累积极的情感，融洽的师生关系是最佳的平台。情感造就价值观， 在师生融洽的关系中开展德育教育，学生更能接受，如果能够“亲具师” ，就容 易“信其道”，如此就能提高德育工作的有效性。如何融洽师生关系，卢教授讲 到，老师应当满足学生的合理需求，这里包括四个方面：依恋、理解、尊重、道 德。在高中阶段，理解和尊重更显重要，必须明确，我们要纠正的是学生违纪的 行为，同时我们也要尊重学生的人格。尊重，在日常行为中老师很容易做
3、到，但 往往在面对具体的违纪现象时，老师很容易情绪失控而做出对学生不尊重的行为 来。而天底下，学生对老师的观察最仔细，往往一件小事就会让敏感的学生失去 对老师的信任，从而增加了老师德育工作的难度。 所以，尊重和理解一定是在细 微处体现的最充分，让学生在细微处，在感受教师深情的过程中接受教育， 将使 得教育的效果更为有效。所以，作为教师，在实施德育教育的过程中，如果能在细微处理解和尊重学 生，让学生感受到教师的情愫，对学生的习惯培养和缺点改正将会起到极大地促 进作用。那么如何在细微处来具体把握呢？卢家楣教授提出，实施教育措施前教师要有情感预测的能力，要尽量规避一些可能出现的问题，例如情绪反响。也
4、就 是说，教师在具体的德育教育过程中，一定要能预测学生可能出现的反应， 提前 做好规避的措施，以免措手不及应对失当而造成与预期相反的德育效果。二、艺术地管理班级石家庄市42中学的田丽霞老师给我们介绍了其班级管理经验，给予了我们 非常大的启迪。“能爱自己的孩子，是人；能爱别人的孩子，是神；能无怨无悔地爱别人的 孩子，是圣。”田老师如是说。老师不可能轻易成神成圣，所以班主任在管理数 十个个性不同的学生时，势必会产生各种不良情绪，而班主任工作比较忙，对家 的顾及又往往不够，家庭中也常会产生各种不良情绪。所以班主任首先要学会掌 控自己的情绪，不把在学校产生的不良情绪带到家里， 不把在家里产生的不良情
5、绪带到学校，这样就能尽量避免不良情绪对家庭、 对工作所造成的不良影响。而 掌控情绪就需要我们能有机的释放自己的不良情绪。就教师的职业特点来看，教师的工作高度重复，就好像是驴拉磨。高度的重复性极易导致两种结果， 职业倦 怠和高速成长。而职业倦怠就成了教师工作过程中最大的不良情绪。 突破自己往 往比改造别人要难，明白了这一点，再来看学生，就会理解学生面对学习、面对 课堂，他们所产生的不良反应。田老师说，阳光的老师才能带出阳光的孩子，所 以，作为老师，莫要急脾气、莫要求完美，改变能改变的，也要接受不能改变的。 在具体的班级管理上，田老师提出，班主任要多进班、多观察、多要求、多思考、 多示范，同时抓小放大、抓细放粗、抓点放面、抓今放昔、抓假放真，既多接触 学生、多关注学生又不让学生感到过多的约束。田老师自己称之为：教师搭台， 学生唱戏。这里涉及了班干部培养、班级凝聚力养成、班风学风的建设等环节。这次德育论坛可谓是实用的讲坛，让我受益匪浅，现在有了理论的支撑,今后在工作中我一定好好消化，并付诸行动。