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1、地形图的判读教学设计教学目标1学会运用地图估算海拔与相对高度2会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学方法读图分析法、观察法、演示法等。教学过程新课导入我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）（设问导入可以激发学生学习的兴趣。）学
2、习过程会读地图上的高度（图片展示）地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？等高线示意图（学生自学）读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（动画展示）等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）等高线地形图的判读第一部
3、分：坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）调整分录：第二部分：山体不同部位的地形形态2、管理信息系统中最重要的成分是（）（图片展示）出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。（精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。）C.对项目的经济效益进行评价D. 领导是否支持分层设色地形图8、运输设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：
4、怎么读呢？学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1（学生自主发现、获取、分析所给地图中的有用信息）（教师点拨，师生互动，归纳总结）地形剖面图绘制和判读B凝血酶原的激活 E凝血功能异常读图观察：出示地形剖面图（电脑出示），让学生观察地形起伏状况。A 抗凝血酶-生成减少设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？系统设计的方法：主要还是自顶向下结构化的设计方法，但是在局部环节上，或是针对某些较小的系统，可采用原型方法、面向对象方法。出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法）A、单核吞噬细胞系统功能低下 B、血液处于高凝状态 C、微循环血流淤滞 D、纤溶系统活性增高 E、血中促凝物质含量增加学生活动2：P18-绘制地形剖面图C.生产信息系统D.专家系统归纳总结：三步法绘制地形剖面图课堂小结借：以前年度损益调整资产减值损失 15要点回顾