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1、设计理念 寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面两者同生同构，相得益彰。 教学目标 1、学会6个生字，理解“守株待兔、窜出来、乐滋滋”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。 教学过程 一、读题存疑，整体感知 1、这
2、节课我们学习一则寓言故事守株待兔。齐读课题。 2、教学“守”： 学习“守”字，请同学说说有什么好办法记住这个字，教师范写“守”，生书空。 补充完课题3、教学“株” 观察课文插图，说说这里的“株”指的是什么。4、请学生连起来说说“守株待兔”是什么意思。（理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。）5、看课题质疑：谁？为什么守株?怎么守?守到兔子了吗? 6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。 二、读文探疑，意文兼得 (一)研读“为什么守” 根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cun)出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。 种田人急忙
3、跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔那该多好啊。 1.自由读这段，说说你读懂了什么？a.体会“窜”兔子跑的速度很快，开小火车读“窜”字，读出速度快。体会“撞”兔子撞击力量很大，指名读“撞”字，读出力量大。 指名读这段话（读出兔子跑的速度很快，撞击力很大。） b. 什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜。（体会兔子撞死在树桩上是一个很偶然的情况。）2、种田人知道这是偶然的吗？你从哪里看出来的？引出“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”（种田人你想这些的时候是一种什么心情。体会“乐滋滋”，指名读，读出乐滋滋的
4、情感） 种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。 3、正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人却希望每天都能碰到这样的好运气，于是他 （学生接读第三自然段）(二)研读“怎么守” 根据大家的交流出示： 从此(c)他丢下锄(ch)头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞(zhung)死在树桩上。 种田人是怎么守在树桩旁的？（理解：整天）1、（课件出示）引读：早上，太阳升起，种田人(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然(学生读。内容同上)。 2、从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没
5、有野兔再跑来撞死在树桩上。 a、“从此”就是从什么时候开始? b、从“丢下”你可以感受到什么?(放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了) 3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫)是的，一分耕耘一分收获，而种田人在干什么呢? 第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 3肝功能严重障碍患者为何易发生DIC？第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 更正分录：4、日子一天一天过去了，（学生接读课文最后一段）5、看着野草丛生的田地，种田人后悔不已。1、管理信息系统 （1）种田人终
6、于醒悟，说：“ 。” （2）我真诚地劝导种田人：“ 【解析】：小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。 （2）这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。 C.生产信息系统D.专家系统三、复习巩固，书写汉字 【论坛从新做人版主回复】：关于这题，看到论坛众说纷纭，详情请点击查看大家的讨论 2011年注会会计多选题第2小题讨论 书写“丢、此”。 B凝血因子和凝血因子 E凝血因子和凝血因子读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。 临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。 17、下面选项中哪一个不属于数据流程图的基本元素（ ）。展示：小组内互相展示自己写的字。 评价：自评，互评。 甲公司20X4年度实现盈利，按照净利润的10提取法定盈余公积。设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。