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1、文言实词推断的方法与技巧教案教学目标：掌握一些文言实词的解答技巧。教学重点和难点掌握一些文言实词的解答技巧。教学设想：以课内例子导出方法，以方法指导课外。教学安排：一课时教学过程：一、导入：在理解常见的文言实词在文中的含义，除落实120个实词之外，我们还应掌握一些推断文言实词的方法与技巧。二、方法介绍（一）课内：A、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。(“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、农人告余以春及，将有事于西畴。(“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形声字占80以上，而形声字的形旁有表意功能。因此
2、，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（sh）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾-五谷、贝-金钱、皿-器具、纟-丝麻、宀-房舍、求-毛皮、隹（zhu）-鸟雀、冖-笼罩、歹-死亡、月-肉、页-首、自-鼻、目-眼、尸-身体课外：A、启听淮北取籴。（其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思是买进粮食。）B、袖空牒窃印(2001年春季北京卷)部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之
3、前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。（二）1 / 6课内：A、忠不必用兮，贤不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”）B、信而见疑，忠而被谤。（被）C、奉之弥繁，侵之愈急。（弥：愈，越）D、据崤函之固，拥雍州之地。（险固的地势）E、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族灭）F、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步)G、追亡逐北（亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败
4、）方法：语言结构推断法（利用结构相似的句式）文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。课外：A、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）B、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。（1991年全国卷）91年18题“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就
5、很容易能选出D项这一正确的答案。（三）课内：A、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。（平安的）B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。)C、范增数目项王(它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。)D、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。(促织 “高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。)E、臣战河南，然不自意先入关破秦。（“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。）F、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（“意”作主语，为名词，联系前文
6、，可知应解释为“样子”。）方法：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。课外：A、文过饰非 （掩饰）严惩不贷 （宽恕）孜孜不倦（勤勉的样子）B、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。 (“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驴，取樵炊爨（2000年全国高考题）（题目中给的词义是：樵打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上
7、下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。）D、日以尽矣，荆卿岂无意哉？（“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。）（四）课内：A、每闻琴瑟之声，则应节而舞。（ “应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）B、烟涛微茫信难求（“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。）方法：语境分析法（利用上下文语境）“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、
8、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。课外：A、又以適去，意不自得。（根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。）B、（郭）永以书抵幕府（“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。）（五）课内：A、臣从其计，大王亦幸赦臣。（言听计从：听从）B、务耕织，修守战之具。（务农，从事）C、势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）方法：成语印证法（利用成语）在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义
9、有时也能让我们“绝处逢生”。课外：A、至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）C、（95年试题12题）在官清恪，未尝闻私。（恪守不渝：谨慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其实：符合)（六）A、(97年高考)“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；B、(97上海卷)“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”；C、“伐其功”跟课文屈原列传中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。方法：课文迁移法试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法
10、），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大三、巩固练习：（解释下列句子中加点词的含义并说说词义判断方法）1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行坏堰 坏：使毁坏。C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。解答：A、家：定居。谓语、动词B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。因
11、此不能把“坏”理解为使动用法。C、知：主持、执掌。例如，吾与之共知越国之政。勾践灭吴）D、可：符合、适合。例如，可口。2对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（2004年湖南卷） A升高而望，得异境焉 登上 B鸣鹤在阴，其子和之 和睦 C隐德之士，狎而玩之 亲近 D鹤归来兮，东山之阴 北边 高考文言文选
12、材虽然在课外，但大都可以在课本中找到依据。考生只要举一反三，相互比照，辨其异同，就不难准确辨析选文中的几个实词释义的正误。 【解析】“阴”在课文登泰山记中有“其阴，济水东流”一句，山的北面为“阴”。“和”在课文赤壁赋中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟着唱、随声附和”，与选项中的“和”相同。答案解释为和睦故B错。 3对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（2005年浙江卷） A视其舟，则离败而胶 搁浅 B庭除甚芜，堂庑甚残 &#
13、160; 废弃 C疆场无侵削之虞 忧虑 D条其言，书于褒城驿屋壁 整理 本句从“堂庑甚残”可判断出“除”是个名词。 4对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（ ）（2006年天津市） A南迫洛阳
14、0; 逼迫 B有牧人御众之才 统治 C引耿弇等五营击之 带领 D恂经明行修，名重朝廷 美好 B句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛（泛指牲畜）”，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一
15、下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。所以该项的解释是正确的。 5对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（2006年全国卷） A季布匿濮阳周氏 隐瞒 B意季布匿其所 料想 C上乃赦季布，拜为郎中 授官
16、60; D诸将皆阿吕后意 迎合 如果平时熟读文言文的话，根据前后文的语意，很快就会找出答案。这四个字并不在常用120个文言实词内，却是课文中常见的。如：匿：中丞匿于溷藩以免五人墓碑记；相如引车避匿廉蔺列传。意：然不自意能先入关破秦鸿门宴；诏书特下，拜臣郎中陈情表；以相如功大，拜为上卿廉蔺列传。熟读课内文言文，读透记准，此题不难得分。A项译不通。成语“销声匿迹”中的“匿”应为“躲藏”。用在此句中恰好吻合。该句“匿”的后面省略了介词“于”，整个句子的意思为“季布隐藏在濮阳周氏家”。