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1、毛毛虫的故事教学设计士英小学 回卓 教学目标：1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题，做什么事不盲从，有自己的独立见解。2、通过读故事，观察图画等方式引导学生积极思考，培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力，以及探究精神。3、学习本课11个要求会认的生字、会写7个生字。4、（1）正确、规范的书写生字，养成良好的书写习惯。（2）能够正确、流利、有感情的朗读课文。毛毛虫的故事重点：多种方法识记生字。 难点：理解课文内容。关键：认字、识字和写字 课时：2课时教具：生字卡片、朗读课文录音 相关知识点：对有关小动物知识的了解和积累 教学突破点：从读文的乐趣中体会道理教学流程： 一、激趣导入 1、 听课
2、文朗读泛读，读到半中间由老师接着读后半部分。2、今天我们就来学习这样一个故事，毛毛虫的故事。 二、初读课文了解课文内容。 1 / 121、学生读课文，读的过程中注意圈画字词。 2、 学生自由读课文，边读边思考，说一说课文主要讲了一件什么事？ 三、学习生字。 1、 默读课文，边读边画出生字、生词。2、学生汇报：昆、羡慕、蜷缩、观察、生机勃勃、顽、瓢、批、固、稍、笨、（1）、不明白的词语，大家一起查字典：“羡慕”大家一起查字典弄明白。 谁能用这个词再说句话吗？（生：我非常羡慕他能考一百分）（2）、学生汇报：解释并演示蜷缩一词的意思。体会课文中毛毛虫的样子。2、 出示生字 （1）指名读一读 （学生开
3、火车读生字，扩词，造句）并找到刚才认识的字词放回课文里再读一读，体会一下主人公的心情，体会课文的语境。（2） 说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法介绍给大家。（生汇报：昆字：上日下比，强调：书写时注意比的笔顺。）（3） 组词： 指名说扩词。3、指导书写 ，师先示范“严和顽”字。严和顽字：写字前先扩词，（生：严格，严肃，严厉），注意书写时的结构:严是上下结构，注意上半部分的左右两点；顽字是左右结构，注意左窄右宽。（生扩词：顽固，顽皮）。四、课堂练习。 1、 再看第一自然段，把词语带回课文在读一读。 2、 再读第二自然段课，注意读准字音。 读课文时要注意自己的感情。五、总结：今天通过学
4、习我们不仅学会了一些字词，还知道这个故事讲了什么内容？回去之后我们要有感情地朗读。 板书设计： 毛毛虫的故事会认字：昆、顽、瓢、批、固、稍、笨会写字：昆、顽、笨、严词语：羡慕、蜷缩、观察、生机勃勃、毛毛虫的故事教学设计与反思 设计意图： 毛毛虫的故事是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。教学中，我一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，教学生学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学，我坚持“以读为本”，课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，让每位学生借助
5、自己的经历体验在诵读中感悟，从而实现与文本的对话。 知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。 过程与方法： 联系上下文，体会重点词句的意思，朗读感悟文章的思想感情。 情感、态度与价值观： 1、体会毛毛虫由自卑到自强到自信的心理变化。 2、教育学生身处逆境不要悲观失望，要勇敢面对自身的不足。 教学过程： 一、导入新课 小朋友们好！这节课，老师给你们带来了两个新朋友，看看他们是谁？（课件出示毛毛虫）师问：这是什么？生答：毛毛虫（板书：毛毛虫）。（课件出示蝴蝶）生齐声说蝴蝶（板书：蝴蝶）。（再出示课件：蝴蝶、毛毛虫在一张灯片上
6、）聪明的小朋友一定会问，毛毛虫和蝴蝶有什么关系呢？那就让我们一起来学习毛毛虫的故事吧。 二、初读感知 1、导语：小朋友们捧起书来，我们一起来自由读读这个故事。要求：不读通顺，没读过瘾，别停下来。喜欢的段落还可以多读几遍。开始吧！ 2、学生自由读文。 3、反馈：小朋友们读书真认真。读了毛毛虫的故事，你知道了什么？ 生1：我知道了毛毛虫非常羡慕会唱会跳会飞的小昆虫们。 生2：我知道了毛毛虫长得又丑又笨。 生3：我知道了小瓢虫们嘲笑毛毛虫，毛毛虫很伤心。 生4：我知道毛毛虫努力结茧，最后变成了蝴蝶。 三、细读品味 （一）学习一、二自然段 1、听录音朗读 师：小朋友们真棒！自己读书能知道得这么多！（掌
7、声鼓励自己）可是，有一位阿姨听说我们班小朋友朗读非常棒，她要和我们班的小朋友比赛朗读呢！我们先听听阿姨的朗读吧（放录音朗读一、二自然段）。 2、学生自由练读 师：阿姨读得真好。小朋友们有信心和她比一比吗？（有）声音大点（有）！非常好！为了小朋友能比过阿姨，老师教你们一招：读书要与故事中的人物同喜、同悲、同乐（板书同喜、同悲、同乐，在黑板一角）。好，开始自由读一、二自然段吧。 3、指名读 4、评价，感悟 师：小朋友说说，××同学读得好不好？你认为他什么地方读得好呢？ 生1：我认为××同学读得好。他读第一自然段让我感受到了毛毛虫周围生机勃勃的景象，也让我体会
8、到了毛毛虫的羡慕之情。 师：恩，不错。××同学会读，你会听，更会评价。你知道“羡慕”（板书：羡慕）的意思吗？毛毛虫羡慕什么？你能读读这段吗？ 师：谁接着评价？ 生2：我觉得××同学第二自然段的第一句话也读得好。他读出了小瓢虫的大惊小怪。 师：你知道大惊小怪地叫是怎么叫的，你用读来告诉大家。（生读，师：太好了） 生3、我认为××同学的这一句也读得好：“毛毛虫伤心极了，还特别不合群。”他的朗读让我感到毛毛虫的伤心之情。 师：是的。我和你有同样的感受。毛毛虫伤心（板书“伤心”）极了，原来自己又丑又笨。（教师边说边出示课件）他听到了各种各样的
9、议论。他听到了些什么议论呢？（学生展开想象后回答） 生1：快来看呀，这里有个丑八怪。 生2：嘻嘻，你看他笨头笨脑的，真好笑。 生3：他爬得多慢呀，他不会飞呢。 师：大伙儿的议论深深伤害了毛毛虫。（××同学再读这句） 师：毛毛虫听到了议论，伤心极了，幸好瓢虫妈妈来解了围。（指名读瓢虫妈妈说的话） 师：瓢虫妈妈的话是什么意思呢？（世界万物各有所长。）该用什么样的语气来读？（严厉的语气）（齐读瓢虫妈妈说的话） （二）学习36自然段 1、导语：读得太好了！那位阿姨让我夸夸你们呢，让我们用掌声鼓励自己吧。可是，阿姨还想看看我们“读课文，回答问题”的能力呢！小朋友们有信心吗？ 2、出示
10、思考题（课件出示，要求：用“”划出文中的句子来回答） 听了瓢虫妈妈的话后，毛毛虫是怎么想？怎么做？（板书：埋头苦干） 与世隔绝的毛毛虫叹息着问自己什么？ 毛毛虫常常怎样安慰自己？ 毛毛虫咬破茧子，惊喜地发现自己成了什么？（适时板书：惊喜） 师：小朋友们读书之前，涂老师再教你们一招：团结就是力量！小朋友们采用小组合作学习，一起商量解答。开始吧！ 3、小组合作学习（先合作读36自然段，在划出句子） 4、交流 师：我刚才仔细观察，发现小朋友们合作得非常愉快。那么让我们来交流学习情况吧。（对着思考题逐题汇报即可） 5、引读（师生合作读文） 师：那位阿姨让我告诉你们，你们又取得了成功！老师恭喜你们！为了
11、表示庆贺，我们师生合作来读读课文吧。要求：同学们听清楚我的问题，你们以读来回答。 师：听了瓢虫妈妈的话，毛毛虫怎么想的？（生接读：瓢虫妈妈说得真好） 师：毛毛虫要用自己的力量战胜困难，于是（生读：他开始埋头苦干） 师：可是，毛毛虫还是有些担心，他时常叹息（生读：以后又会怎么样？） 师：尽管困难重重，毛毛虫还是不断地为自己打气，他常说（生读：一切都会变的） 师：多么了不起的毛毛虫呀，他不怕困难，对未来充满了希望。这样，没过多久，当毛毛虫从梦中醒来时，他咬破茧子爬了出来，惊奇地发现（生读：自己已经不再是以前花纹。） 6、练习读最后一自然段 （课件出示）师：小朋友们看，毛毛虫经过自己的努力，变成了蝴
12、蝶。他此时的心情怎样呢？（板书：高兴）毛毛虫要展翅飞翔了呢！我们为他欢呼：“毛毛虫成功了！”（再来一次）让我们带着这种感情练习读最后一段，读出毛毛虫的无比高兴、惊喜之情。（有时间可先让学生自由练读，再指名读） 四、结文感悟 1、交流：读了毛毛虫的故事，你有什么感受和启发？（学生随意说，讲到意思即可） 2、小结：悲观伤心的毛毛虫听了瓢虫妈妈的话后，知道世界万物，各有所长，于是努力结茧（板书：努力结茧），变成了蝴蝶。告诉我们面对别人的嘲笑不要自暴自弃，要自尊自强。 板书设计： 13毛毛虫的故事 毛毛虫 蝴蝶 羡慕 埋头苦干 惊喜 伤心 努力结茧 高兴 教学反思： 语文课程标准要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教者在设计与教学毛毛虫的故事时，能较好的把握课程标准的要求，注重学生的朗读指导，分别采用了范读、指名读、引读等方法，激发学生的朗读兴趣，让学生在读中体会、读中感受、读中成长，收到了较好的教学效果。