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1、课题：对折剪纸(山东版二年级上册第6课)教者：香安小学校 毕延鹏教学目标 知识与技能：学习简单的对折剪纸方法，然后将其拼贴成画的制作方法。 过程与方法：通过欣赏对称图片，引发学生比较、思考，进而认识、了解对称，并寻找身边多样的对称造型。情感态度与价值观：培养自主探究的学习能力和创新意识，体验亲自动手设 计、制作带来的乐趣。教学重点与难点重点：认识、了解对称图案带给我们美的体验难点：制作对称的图形，并把它制作成一幅画教学准备教师：课件、演示工具、欣赏的作品等。学生：课前收集的图片资料，制作材料等。教学过程1、 欣赏感受 引导课题本课是一节剪纸课，课前教师事先让学生准备一些图案，如动物、植物、事物
2、等。欣赏一段动画，内容是“两只蝴蝶在花丛中翩翩起舞”。教师提问：你们发现了吗？蝴蝶身体两侧的翅膀一样的。（学生观察并回答）教师总结：这就是对称，而我们今天要学习用折纸的方法剪出对称的图形来。（揭示课题：对折剪纸）二、发现奥秘 激发兴趣“新课标”指出：教师的“教”要立足与学生的“学”，使每个学生坚信自己具有学好美术的能力。利用学生的求知欲望、对新事物的好奇心的特点，通过让学生自主学习的方式观察研究，以激发学生的学习兴趣。播放课件，简单的介绍对折剪纸的方法和剪纸要点。此时教师与学生一起利用空白纸，一起用手指比划，画出半只蝴蝶。期间强调要从折边开始画和剪。找一找，你带来的图片中哪些是左右一样的？（学
3、生找一找并回答）教师在此处加一点难度，展示3组图片，让学生分析3组图片有什么不同？只剪轮廓。剪出镂空效果。涂上图案及颜色。 三、大胆尝试 实践创作B支付在建工程人员工资作为投资活动现金流出“新课标”指出：兴趣使学生学习美术的动力。由于是二年级的课，学生的动手能力不强，所以平时加强了学生的动手实践的训练，因此学生在制作上，教师特别强调创作灵感上多加启发。请同学们看一看，这只天鹅，左右一样吗？（学生思考并回答：不一样。）请学生用铅笔在对折的纸上试着画一画。教师继续播放课件，显示出一只天鹅，经过对折剪纸的方法变成两只天鹅。请同学们看看手中的图片，是不是都可以用这种方法制作出来，两个一样的并相连的图案
4、来。C.文档和调试可能不充分D.加强了开发过程中的用户参与程度此环节设计的目的，在于引导学生利用观察、比较的方法，培养分析问题的能力，同时加深对折剪纸的内容范围的扩展。4什么是D-二聚体？D-二聚体升高、不变或下降各说明什么？根据学生学习情况，在欣赏环节中设有：C抗凝血酶物质增加1、半个物体的对折剪纸作品。2、一个物体的对折剪纸。3、利用对折剪纸粘贴成画。 根据制作的技巧，在摆放上下一番功夫，有粘在黑板上的，有粘在墙上的，有挂在灯上的，有摆在桌上的，还有别在衣服上的等等。当课件展示欣赏作品时，鼓励学生举一反三，创作出更多不同造型的作品来。4、5、 E应收款项按照账面价值与其预计未来现金流量现值
5、孰低计量展示作品 提高技艺A055元学生制作好的作品，可以根据自己的想法进行摆放。不管用哪种方法展示，都是对自己作品的一种肯定。每张作品都彰显自己的个性与创意。“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”这是德国教育家第斯多惠说的。评价对于一节课是必不可少的，在这个环节中，我设计了学生互评和师评，设立了“最佳设计，最佳创意”奖项鼓励学生。在生生互评中，学生能够汲取他人作品中精华，摒弃自己的不足。6、7、 （1）课后拓展 有了对折剪纸的经验，可以尝试“十”字对折，“米”字对折的剪纸方法，回家后多多练习，下次剪纸课当一回“小老师”。 对折剪纸教学反思理由：因为合同约定，甲公司未来按照当时
6、的市场价格自丁公司回购钢材，那么该项交易在发出商品的时候就可以确认为收入。 对折剪纸的方法和内容较多，有复杂的百变团花，有简单的雪花制作等。而本课教材内容中多涉及到人物、动物等。教师作为教学活动的组织者，教师准备教具时要精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就动画吸引学生注意力，再分析蝴蝶的特点 。从蝴蝶两边对称，到怎样制作对称图案，始终抓住了学生的“好奇心”，引起了学生的好奇与疑问，激发了学生的探索欲望和学习的热情。贷：发出商品 800 在教学环节中，由浅入深，先由画半个物体，变成一个物体，来激发学生的学习兴趣， 让学生思考，在我们身边，有时看到的物体是不是左右对称的呢？教师举例子，让学生知道身边所有东西都可以用对折剪纸来表现出来。 通过“画一画、剪一剪、涂一涂、摆一摆”的活动，学生进行自由创作。最后一环节小女孩的展示，从半张脸到完整的小女孩趴在草地上，观察花儿的成长，再打开变化成趴在水边观察水中的倒影。用一系列的变化来激起学生动手操作的兴趣和欲望。3）编制系统分析报告。即对上述调查和分析的结果采用图表描述的逻辑模型进行适当的文字说明，这是系统分析阶段的主要成果。 教学中，内容充实一些，学生可学习利用的东西就多些，这样不同的学生就有不同的吸收空间和发展空间。