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1、小学一年级语文汉语拼音教学有感 武鸣县双桥镇平陆小学 苏铁英 习惯了中高年级的教学，刚转入一年级教学，面对一大帮整天叫喳喳的孩子，的确有些不适应。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短， 注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是孩子们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。 但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，而且汉语拼音作为识字的工具，它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学
2、习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月，便是我们小学一年级语文老师探讨、思考的问题 。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的好动、注意力不集中等年龄特点来考虑，我采取了以下措施来进行教学，效果还是比较好的。一、通过创设情境来激发学习兴趣1在听讲故事中学习拼音。小孩子天生就喜欢听讲故事，基于这一点，在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa aaa aa a在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环
3、节中渗透a的读音，练读a，同时在模仿中学会了a的发音方法-张大嘴巴aaa）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo ooo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o，在模仿中学会o的发音方法-公鸡打鸣ooo）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！就这样，学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。更值得一提的是，学生在这样的学习氛围中，注意力更集中，教学效果好，印象更深刻。2设计一
4、个个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩
5、的游戏活动中学习、巩固拼音低年级学生喜欢做游戏，因此我在课堂上以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画等），这一活动通常用于复习环节和课堂中放松环节；传一传（一个接一个把看到的音节传下去），以此来考察学生的拼读音节能力和听力；“变一变”（用电线折成字母），激发学生的想象能力和动手能力；“玩一玩”（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）；“拔河比赛”（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）在比赛中，增加学生学习的兴致和趣味，课堂气氛更活跃；“小白鸽送信”（信封上
6、用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）；“考一考”（拿卡片去考别人），在互考中互学，共同进步、通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实，效果更佳。三、肢体表演，动手动脑，直观形象，方便记忆 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
7、四、在小组合作中，“一帮一”的形式共同进步由于学生个性不同，智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得较慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。同时课堂上多关注后进生，及时表扬鼓励，不仅表扬他，连同帮助他的优生一同表扬，这样让学生在激励中进步，在激励中成长。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。五、联系生活，多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，
8、课程来源于生活 。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学习汉语拼音的同时，我鼓励学生经常为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生随时随地能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。同时从图书室中借来一些带有拼音的图书，利用阅读课时间让学生看书，拼读音节，在读书中巩固拼音、认识汉字。总而言之，教学是一门艺术，她需要我们老师永远保持着一颗学习的心，向书本学习，向同行们学习，正如苏霍姆林斯基说的：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”让我们同学生一起成长，探讨符合自己教学的风格。 小学一年级语文汉语拼音教学有感 武鸣县双桥镇平陆小学 苏铁英 2012-12-23