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1、农业的区位选择说课稿精编WORD版IBM system office room各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修模块地理2笫三章笫一节“农业的 区位选择”的内容。下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。一：教材分析1、教材的作用和地位农业的区位选择是高一地理必修2第三单元的第一节课。俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的 重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。本单元从农业生产活动 与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在圉绕影响农业生产的区位因素，探 讨不同农业地域类型的
2、形成和发展。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第 三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。高中地理新课程标准的总体L1标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得 地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手 段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。学生在 地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。具体说来就是从知识与技能、过程与方法和惜感态度与价值观三个方面来衡量。2、教学目标：知识与技能（1）理解农业区位的含义；（2）掌握农业区位各因素及其影响；过程与方法（1）通
3、过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高；（2）通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选 择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。情感态度与价值观目标：（1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联 系，以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。3、教学重点和难点4、教学重点影响农业区位选择的自然因素。教学难点如何进行农业区位选择以及农业的主要区位、主导区位、限制区位因素的区分。二、教法分析在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生 动
4、、直接的启发，主要采用案例教学法进行教学。运用案例教学法的口的在于使学生学会 探索知识形成过程的规律，不断完善知识体系，提高学生的材料分析能力。三、学法分析本节课立足于学生活动和案例分析，通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区，不同农业的主导因素、区位选择进行评价和分析着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面，主要采用以下方法：1、读图分析法 2、案例分析法3、归纳法本课的特点在于运用实例、图像进行详细的分析，形象生动地启发学生，充分调动其积极 性和主动性，从而解决农业区位选择的问题。四、教学程序五、1、新课导入用区位类型的图片（反映我国南稻北麦、东种西牧的景观
5、图）展示给同学们看。然后向学 生提出问题，这一些农业生产能不能对调？留下悬念，从而引出课题：农业的区位选择， 进入新课，这样导入新课，能吸引学生的注意力，以达到激发学习兴趣。2、讲授新课3、先说出本课的知识点（1）区位的含义。引导学生阅读教材，通过讲解说出区位的含义。（2）影响农业区位选择的因素。这是本节的重点，主要是根据实际事例让学生来分析。事例一：新媼的瓜果特别甜、棉花的品质特别好。突出光照不同。事例二：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。突出热量不同。事例三：我国的牧场主要分布在高原地区，而九大商品粮基地都位于东部平坦的地区，为 什么？突出地形不同。事例四：我国杭州的“明前龙井”茶闻名世界，
6、日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽 培，但效果始终不好，请问其根本原因是什么？突出土壤不同。事例五：河套平原降水量图、地貌图。突出水源条件不同。讲述难点：农业区位选择的“主要因素”“主导因素”和“限制因素”。展示课件，举例 说明它们的不同，加深学生的理解。【巩固练习】3、巩固练习：活动1：以“我国江西泰和县的千烟洲”为例，要求学生利用地理示意图分 析地形、土壤因素对农业区位的影响。通过讨论可使学生集思广益，取长补短，开拓思 路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品质。案例1：分析环地中海地区农业的发展，导岀农业区位因素的变化。通过讨论可使学生集 思广益，取长补短，开拓思路，加深理解，同时培养学生虚心学习，尊重他人的良好品 质。4、课堂小结请一同学做小结，教师引导，提示，并用多媒体将知识系统化、条理化。五.板书设计1、农业区位的概念。2、农业的主要区位因素（1）自然因素：气候、地形、土壤、水源;（2）社会经济因素 本次说课到此结束，不足之处请各位批评指正，谢谢大家!