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1、课题1金刚石.石墨和C60第1课时碳的单质教学目标1碳的单质 了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途，知道C60分子的结构特点2. 木炭、活性炭、焦炭、炭黑知道活性炭和木炭的吸附性3. 知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系，且能以发展的观点看 待碳的单质教学重难点1. 知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途（重难点）。2. 记住单质碳的化学性质（重难点）及对应的用途。教学过程情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”: 老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”：老三说：“我 在当前社会上具
2、有广泛应用高科技材料”。合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很 大的差异？交流讨论阅读教材归纳总结。归纳总结1碳的几种单质：金刚石、石墨和C602.金刚石、石墨和C“）的性质比较及用途：名称金刚石墨C60外观无色透明、 正八面体 形状的固 体，有璀璨 夺目的光 泽深灰色不 透明的细 鳞片状的 固体，有金 属光泽c60分子形似足球导电性几乎不导电良好硬度天然存在 的最硬的 物质质软（最软的矿物之-）导热性很差良好用途钻头、刻刀、装饰品等电极、铅笔 芯、润滑剂 等超导、催化、材料、医学及生物等领域物理性质不同的原因礦原子的排列方式不同课
3、堂讨论 （1）金刚石和右墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化 学变化？（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展 （1） 一种元素可以组成不同种单质。例如：金刚石、石墨和5都是由碳元 素组成的不同单质：白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质：氧气和臭氧都是由氧元素组 成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫 单质"O（2）石墨在一泄条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。探究点一无定形碳提出问题无左形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢? 交流讨论阅读教材归纳总结。归纳总结木炭、焦炭、活性
4、炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。因为它们没有固左的几何形状，所以叫无左形碳，探究实验实验步骤实验现象结论在盛有品红溶 液的烧杯中加 入几块烧烤过 的木炭（或活性 炭），轻轻振荡， 观察现象红色褪去，溶液变成无色木炭（或活性炭）有吸附能力，此变化属于物理变 化。木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒而具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。<3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋汕、橡胶工业的填充剂等。知识拓展1. 木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变
5、化。2. “碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。 比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元 素组成的某种单质一一木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。一般在未指明具体单质时，习惯上用 碳。板书设计第1课时 碳的单质教学反思代刚/YI然祥中晟侵的物质碳的单质仃屣一质驶、右片电件N恼温、润滑竹:S“足球烯”形似起球成功之处本堂课在教学中设法把学生的课堂学习融入社会生活，引入广阔的生活实践， 培养学生用化学的眼光来观察世界，实践生活，在生活中学化学，使学生真 正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激 发和维持
6、学生课堂学习动机的不竭源泉。不足之处学生生活的经验较少，联系的生少实例不够丰富。第2课时 碳的化学性质教学目标知识要点课标要求1 单质碳的化学性质（重点）知道碳单质的化学性质2 还原反应认识还原反应教学过程情景导入广告词“钻石恒久远，一颗永流传”的出现，钻戒成了婚礼的 必备，成了爱意和忠诚的象征。虽然钻石实际上也会被损伤或者掉 色，依然被称以永恒完美品质。所以钻石作为浪漫爱情的象征。合作探究探究点一碳的化学性质提出问题古代书画家用墨写的字画，为什么能完好的保存至今不褪色呢? 交流讨论 阅读教材归纳总结。归纳总结1. 稳定性：碳原子核内质子数为6,原子结构示意图为 J 7 /,最外层有4个电子,
7、 得失电子达到稳立结构时比较困难，所以常温下碳单质很稳左，受日光照射或与空气、水分 接触，都不容易起变化。所以古代用墨写的字经久不褪色。2. 可燃性：碳在点燃的条件下，碳可以在氧气（或空气）中燃烧，放出热量。（1）02充足时，完全燃烧：C + O2C02占燃（2） O?不充时，不完全燃烧：2C+O2 2CO由此证明反应物的浓度不同，产物也不同。3还原性：探究实验【实验装置】碳还原氧化铜的实验如图所示。【实验操作】把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固左在铁架台上，试管口装有通入澄淸石灰水的导管，用酒稱灯（最好用喷灯，可加网罩以使火焰集中 并提髙温度）加热混合物少
8、许几分钟后，先撤岀导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒 在纸上。观察现象。【实验现象】导出气体使澄淸的石灰水变浑浊；黑色粉末逐渐变成光亮的红色固体。【实验分析】在反应中氧化铜失去氧变为铜，黑色粉末变成红色。同时碳夺得氧化铜 中的氧变为二氧化碳，二氧化碳气体使澄淸的石灰水变浑浊。【实验结论】碳和氧化铜在髙温下反应生成铜和二氧化碳。C+2CU0 壘 2CU+CO打课堂讨论1.火焰上罩网罩的作用是什么？2实验结束时，为什么要先从石灰水中取出导气管再熄灭酒精灯？第3页共5页【中考直通车】6古代字画能长期保存，是由于单质碳在常温下具有（）A、稳定性B、氧化性C、还原性D、助燃性）A.金刚石7. 轻轨电
9、车是近年来城市发展的一种无污染的新兴交通工具，当轻轨电车开动时，轻轨 电车与架空电线的接触点由于高速摩擦会产生髙温，因此接触点上的材料应该具有现耐髙 温，不易氧化，能导电的性质，你认为接触点上的材料应选用（B.铝C.石墨D.铜8. 下列日常生活中的物质属于纯净物的是（）9.碳和碳的化合物都是非常重要的貿贡。柏按合金D（1）碳原子的结构示意为 ©24，碳原子的核电荷数为（2）碳的单质有多种，具有下列纟/|的碳单质中，由分子构成的是（3）上海世博会体现的“低碳”亮点主要是降低了气体的排放。10已知A、B为两种黑色粉末,D为红色单质。A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图10所示。请
10、回答:图10(1)C（3）反应的化学方程式为；该反应的基本类型是o11. 用木炭还原氧化铜的实验如左下图。洒精灯加灯罩的目的:（2）刚开始预热，试管中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊,原因是:(3) 继续加热，观察到召歩水増浙变尊辿，黒色楞吾屮申址幼色物哽。请你写出带点部 分的化学方程式：、;(4) 停止加热时，应先将导管从试管中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的原因是o【拓展延伸】12. 中国科学技术大学钱逸泰教授等以J和金属钠为原料，在700 °C时制造出纳米级 金刚石粉末。该成果发表在世界权威的科学杂志上，立即被科学家高度评价为“稻草变 黄金
11、”。同学们对此的一些理解不正确的()A.金刚石属于金属单质 B.制造过程中元素的种类没有变化C. G；是一种化合物D.这个反应是化学变化13. 将木炭和氧化铜的粉末混合物30克，加热一段时间后冷却，称的剩余固体的质量为 25. 6克。计算：生成了多少克C0：? (2)生成了多少克Cu?(3)有多少克氧化铜参加了反应？知识拓展髙温下碳能跟某些氧化物反应，夺取某些氧化物中的氧元素，使这些氧化物失去氧而发 生还原反应。例如：2CuO+C=2Cu+CO2 t ,在该反应中，碳得到氧、被氧化生成二 氧化碳，碳是还原剂。氧化铜失去氧、被还原成铜，是氧化剂。1 碳在髙温条件下，还能使二氧化碳变成一氧化碳。CCh+C丄空=2CO板书设计第2课时 碳的化学性质1. 稳定性：2. 可燃性:（1）th充足时，完全撚烧：C+O2丄鉴C02占燃（2）02不充时.不完全燃烧：2C+0z= 2CO3. 还原性：C+ 2CuO2Cu + CO2 tCO2+Ci=2CO教学反思成功之处本堂课在教学中尽可能多结合实例，为了激发学生学习的兴趣，引导学生思 考，以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能 关注学生对知识的掌握情况。不足之处教材中对碳的用途资料偏少，缺少学生自主査阅资料的环节。