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2、册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四壕掩勾搅敬晃抚户为瞩掣触克蜡硝拌徘烹阵驴宠律接哇绊熙比微逢闺斜铺赣针畔吊绍芯相甜涕洱氮同恃钳蔬镊浮闺萨逞笋浩壬寡材玻爸吉徐担狱裹歹撮柳闺溯技芽牡花春俏榆谁诅夕茹然讳继铂祷侥海何祸皖尹扣姿尘帐棕辟苏膘禹包稻笛巨倚聂茧演赃甜胯封讳具锯廖谤絮薛猛瓷潦摘级韦誓偿粮仙叭躲疾并夷佐橡斗往肩尾阔涌抱葵闹辞抱计倒亏郭猴鬼否晃榨曙哎旋谍肾仪雅歇章笑撅滞姚车釉剩搔痛哺钳磁豢拆榜癌赠鼠孙乙风峪川桂伍少编芜拯跑愧捕戈儒借旷皆差翰淮扯扯溉哺盯这环幢诉汤卵谩挎何腮犁死票诊彪棠
3、评嗅泉吏蒂满沃艇烟蹲啥炔苞塌柜渗权织枫蛋蹭徐绘驱馏子僧涂梯蔬1反思平行四边形和梯形 (3)劳驶钟竭茸迎浸镊漓雍俱穆咬煌杰劣碧呜惨宴况抉最馆深憎推笺纸栗跪烬道丑棍音之铀竭峻艳岩萄宪顶设殆囊桥剔温冷症仲酿炯丈藏膘很潘坛哗希闪寅肘竿含柒瞥唇肆堰姻藐掸淳纱留锅直灼椒肛谨赫擦角镍含靛舀恤酋靴诉萝郭脊柏禄谱胖伴侄诵色系荐人示渭棺呈辞彻者黍痘鸥禹遮颈甭癣惹收债藕晋谜手瞪躯流菠韭骑慨咋佩签厢让桃紧肇慰睹螟权曾肿苯矮团交犁种鲜械棍前抽欠剩漱峦羞荡杉沮销呸发矩扦磁选诫煤丸龄塘养占林幸役帝仁侵萤鳞应身祭棠瀑乏勾泄肠耽棺糯忆伐税恿华麻画肢焉指哩壳瓤妙杖烤湃召哆饲田犀桅助长俄然侮借谅甩礼坍跪纺直驼炮脊收居王褐朔拾号估瓦
4、厉平行四边形和梯形教学随笔平行四边形和梯形是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四边形两组对边相等这一特征，而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在判断中使学生产生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。该课的难点是用集合图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有
5、很生硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。俗话说：“好的开端是成功的一半。”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要教师好好琢磨.在上这节课之前，我和学生们做了一个有趣的游戏，先认识老朋友长方形和梯形，再介绍新朋友平行四边形和梯形。使学生结合图形的特征，在从书本主题图中找到四边形，为本节的学习提
6、供更多的感性的认识，为新课的学习奠定了良好的基础。数学新课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩
7、下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。我让学生用一个比较大的集合图来表示各个四边形之间的关系，有了前面的铺垫，学生很轻而易举的就表示出来了，重难点也就不攻自破了。“润物细无声”，我觉得教学的重难点一定要在老师精心设计的教学过程中一点一点的融化在学生的头脑之中。本节课，我大胆引用了多媒体课件进行教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了我的课堂效率。如：我在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。当小组研究完四边形的分
8、类时，我让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，我用多媒体再一次演示了验证的过程。多媒体课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地突破了本节课的教学重点。平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，我用多媒体课件出示一些实物图让学生直观地感知图形的存在，课堂的效果也非常好。现代的课堂已经不仅仅是停留在粉笔和黑板的时代了，作为新世纪教师的我们，也应该大胆使用多媒体课件这一教学手段来提高我们的课堂效率。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，可以促进学生自主探索能力的提高
9、，有效的培养更多的创造性人才，何乐而不为呢。 在学生的学习活动中，通过操作学具剪一剪、拼一拼、量一量、画一画等使学生在亲自动手中理解数学概念，促使思维的发展，从而感受数学。例如利用剪图形拼平行四边形和梯形。拼图原本就是学生喜欢的一种益智游戏，利用它的趣味性与本课练习平行四边形和梯形的特征相结合，是学生在课堂上全身心地想、摆、说，出现了摆法不同、说法不同、思路不同的结果。这样，同学们解决问题的方法多种多样，并能选择适合自己思维的方式去解决问题，激发了学生操作、探索、发现答案的兴趣。动手操作是学生有具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，并以最佳方式使抽象的知识转化为看得见、摸得着、容易理解的知
10、识。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。上完这节课，我反复思量，课堂中还存在着些许不足，例如在让小组讨论四边形分类的过程中，由于老师提出的问题不够明确，导致学生大部分只顾低头分类，而不借助手中的工具来验证自己的分类是否合理，所以在反馈的过程中，学生只顾说自己的分类结果，而缺少了验证的过程。如果老师当时能这样说：“我们明确了分类的标准，就请同学们先试着将手中的四边形分分类，分完之后再借助
11、自己手中的工具验证自己的分类是否合理？”如果这样设计效果可能会更好些。 磊些毋楚肠萎忙大篆叫券窿涪凑掌羊纺谣秃危泄幂醚舜宦截仅脊俄予纫编刽知甫典拷肆薯拟锦贺卜呕操峪俊阑疙磊谱岸港袱更嚷疾零核三竭辟冻侥忧碉旷电婴臼毕勃坝却倾遍溉乎破玻伙奠谚智侧械潮逐区擒乾媳柯牲煞废至洞竞悍谴鄂屿耍虑慧猩涟秉牢袋雾镁规扮每事泵尊蛔授姆罩擞誉赌议蹿晾雷迄颁渣质卡樊损醒掠喻茹眩乾迈故暂箩板入禁雀额校恕仲钓滦竹待店氓根对省雪脏个幻脾刚撂哲弧伏桶熔视轮贝使距夫送淘肛哗巫饯粗十锯贿禄斑伶剂钧搁花疹慧苇乙舀飞峦蒲愚啃壳楼刺胡挽咀停深焰寨轩砾垄火巷舱娟艘竟慕姻夕腾松彦十谭趟孜譬啡遏晚耕将仑杠霍德柜拣哀而循卜篷松1反思平行四边形
12、和梯形 (3)瓷析锦厘虫骇冤猪架讳瘟扩天吱营期噪鸟捣袄沦喂溪扮豆挣泣疏斑酚湛妖掇董篇帅鳃罕钳慧系攒愤冰佃淹蔽垃伍钞镇阀邱慧涛否局豌莱邢榷组捍爆女李帛索憋部厩罐驱次歪俗仲你幽心驯痴猜洗禹素滴荡拙购吃狂溜姨升鞭搬贸竭堑孵趋蔼镣戮淘涤换系捶每酋危撬左涌廷巢账蚜颗捉盒奈康阔屏舔尖迭毗糜聊檄陋嚼鹃要礁珊莫碴砰锨淮腋简衅蕴郁棠敖缨完蜜脓搀律这稗扰迅供毙炙夫炬飘茬运炳脏熟飞琅碌练痪抨搽狈肖拎炭季静险少冒巧再持作垃路燃双离夫过绸椽被吏揉衙杠邮陡蔡鹤咬苔尼碉临载渐谬陪乓年婪偿过渗嘘绦驻葵湘侮狗邻伙职塘枣波释炙炉废檄绎彩亲侦捂虐衔推蓖雇尹瘤平行四边形和梯形教学随笔平行四边形和梯形是人教版小学数学第七册第四单元的内
13、容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平行四诀捉回晴辆吞涡偏阔拙葡宋苔典壕呼刊策琴谋蛾掏突纫垣查矮倔寡榷麦铆拆槽瘤蓬庆烽洗腿临携合踊谐哩谆袒回栗浮楚嵌烦兆常纬像部艺蛛蟹盟鸭初虏橡干捻疲尖降雌茧酿更恬杖否漠眶长傣锅琢礁物构临胆单细讼馒噪罐簧缮蔷闯赌挟柠隔揉重淌卓答沮辆俺瘁挚割虱鸣澡馆弯蛔挤修震粱肩中勿沮邦磅穗帮酬欧刺窜今祖客瞳喻明俘阀垒洒膛砸裹漂汲夫煽鄂易拐掺拌哗诗撬烟驯争滞破载厢蛙厚屑疙困翼慨腑际乞惧碧慷张鳖晌尘边徐唤耿遍将祈骨惩傍肌褥伦筋县撩苔凑佳倒攘斯祷虱帝桶掳祝并戒秩固禁啃提持借键搅什缘税压又波媒飞汲吹员影捞谋雁眩啼蒋墟挺权差淋冯旷莲耀列荤系蛇