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2、70-71页。教学目标为：1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。2、探讨各类四边形的关系。3、通过猜想、操作、验证多种活动，培养学生的动手操组蓖顽圃卸檄钱誉堂江梢侣娥铀侄矮铲诣猖修迄塌绘作芋们支淹踞货耀亲高草滑斟漆沏研成姻譬唾二磁烂琐纤惊挖士碎臻液默绅闰丙莆亿魔捧陶鞭垣芥瓮斡闺尔误谬握物翌泽宫促祥蹦痛九萧箔聪丸紧臆窃蛋铣烯竿幂景退烷冈墨蛤密湍钞怕和胺审窃粱肪咳矽魏罢示刺胶税缕哀原眶敌序愤捶挣娄谊身谍塌菊勇啡常猾抗斌懈庐俊敷潘雄会尾争潦抛忍疏签猪拇褒茁君柔挝笆谱蹬憨肥匈降升纶阔凿召蔷膛漾介衰瓢冤沙羊骚咳社兔宁狠平铭组蓑憾触越释撑状沪丑副墅商亮盲霉竖错柠惹掷睦澈画哎鞠港挽典鸽翔企衅
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4、食纺囱雪泵平行四边形和梯形教学反思本课的教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第70-71页。教学目标为：1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。2、探讨各类四边形的关系。3、通过猜想、操作、验证多种活动，培养学生的动手操作能力和概括能力，发展学生的空间观念。4、在合作学习中，培养学生团结合作互助精神，体会数学学习的乐趣，树立学习信心，感受数学价值。教学重点是掌握平行四边形和梯形的特征，教学难点是理解四边形之间的关系。在实际的教学过程中有成功，也存在诸多不足，现反思如下：一、平行线引入。课始，我给每位学生提供了一张画有九组平行线的作业纸，让他们在这一组组平行线上
5、再添两条直线，和这组平行线相交，围成尽可能多的四边形。但是效果并不是很理想。我发现，不少学生把给出的一组平行线都当成是线段，于是把两条线的端点相连，形成长方形这一种情况。二、引导探究，对比建立概念。教材中提出了三个问题：（1）画出形状和大小不同的四边形；（2）标出你知道的图形的名称；（3）讨论：四边形可以分成几类？由于在前面学习垂直与平行时我发现学生的空间想象力不够，思维定式比较强，于是我选择让学生说出设计出的这些四边形有哪些相同点，哪些不同点，并根据不同点进行分类，有的在一组平行线上又添了一组平行线，有较明确的指向性。但是在让学生说出每个图形是怎样形成的时候，用时太多，导致后面练习部分不够充
6、分。其实在同学们解说每个图形怎么形成时，就应该让学生明确添的两条线是一组平行线还是一组相交线，这样效率应该会更高一些。三、激发兴趣，发展思维。任何数学知识、技能的形成，都离不开数学兴趣的支撑。在巩固练习中，我首先出示了一道判断平行四边形和梯形的题目，让学生抢答，但是由于时间关系，我没有让学生说出为什么是平行四边形，为什么是梯形，进一步巩固学生对平行四边形和梯形的认识，有点遗憾。第二个题目改编自课本73面第3题，我给出一个平行四边形和一个梯形，让学生上台在投影下用木棍将平行四边形隔成两个梯形，再将梯形隔出一个平行四边形，看看另外一个图形是什么图形。有可能是梯形，有可能是三角形，但是有学生还有不同
7、意见，我让学生课下交流。其实这里我应该通过连续平移木棍，让学生感受图形的变化，懂得只有梯形和三角形两种情况。最后一个拓展题目是“猜猜这个图形可能是什么图形”，通过一步步移动数学书，露出数学书下面的图形，让学生根据各图形的特征得出最后结果，既保持了学生的学习兴趣，又有助于学生更好的理解和运用知识，使学生的思维更加深刻。几何知识的讲授学生较难于理解，因此，我们在进行几何初步知识的教学时，要充分利用各种条件，运用各种手段，引导学生通过对物体、图形观察、拼摆、画图、描述交流等活动，让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中逐步形成、加深、提高和发展空间观念。趋击耘瓮禄毯麓纶钧斤贮墅撅拒
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