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1、义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级 下册第六单元 27课岳阳楼记学案 第十三师红星三场学校 刘新玲 27.岳阳楼记 作者：范仲淹 第二课时一、课程标准： 语文新课程标准对文言文教学给出了明确的目标：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏品位。注重积累、感悟和运用，提高自己的要求学生诵背文段，以丰富体验，培养语感。二、学情分析： 进入初中以来，学生已学过许多短小的文言文，初步积累了文言词汇的一些简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。所以要求学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，理解文章内容。同时，八年级的学生在已有文言积累的基础上
2、已初步具有把握课文内容的能力，教师可以大胆放手让学生自己学习，适时给予方法技巧上的点拨指导就行。三、学习目标 ： 1、反复诵读，积累背诵，理解作者思想情感。（多媒体视频展示名家朗读，引领学生诵读积累感受，培养文言语感。） 2、交流、讨论理解作者所阐述的主要观点。了解作者的旷达胸怀和政治抱负，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。（学习重难点。整合课程资源，提升学生搜集处理信息的能力。）四、评价任务： 结合目标设定，以诵读为重点展开合作学习活动，充分体现学生的主体性学习过程。对文章内容的把握在学生交流互动质疑中展开，体现共同参与合作学习的同时，鼓励学生表达自己对文章内容个性、独创性理
3、解，给学生足够的各抒己见的时间和空间。课堂最后阶段重点在背诵文章，再次巩固所学内容，提升理解。五、前置性学习： 1、作者及写作背景； 2、熟读基础上理解文意及作者情感； 3、文言常用词语基础积累。六、学习过程：（一）、复习第一课时内容组内合作， 完成以下学习任务。1. 自由阅读课文；2. 梳理并理解文章结构、内容。评价反馈：1. 阅读课文的能力自己还存在哪方面不足？计划如何改进让阅读能力更进一步！2. 梳理理解文章内容过程中的难点和困惑。（二）、听读课文，提升阅读能力。活动一听名家朗诵，读传统名篇。评价反馈：听名家朗诵，有何感悟提升？活动二调整分录：自由读课文。 要求：注意把握节奏、语气、情感
4、！2、逻辑模型2.全班齐读课文，(1)根据资料(1)，判断甲公司202年12月31日将可供出售金融资产减值损失转回的会计处理是否正确，并说明理由；+如果甲公司的会计处理不正确，请编制更正的会计分录。 要求：学生自主提出诵读要求。（三）、研读赏析。D组织因子释放增多活动三1、反复读文后理解3患者住院后的治疗是否正确？理论基础是什么？.小组合作完成练习。（高效课时通练习册73页1-10题）.练习评价。（小组质疑答惑）2、质疑评价（示例）借：递延所得税资产 200、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途
5、进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。、如何理解“不以物喜，不以己悲”？结合学习生活说一说自己的体验感悟。“不以物喜，不以己悲”告诉我们（B）。A.不能因为自己的成功或失败而或喜或悲。 B.不能因为环境的好坏和自己的得失而或喜或悲。 C.不能因为自己的物质条件好坏而或喜或悲。 D.不能因为自己强于或不如别人而或喜或悲。 借：以前年损益调整营业外收入 720（四）、总结延伸：贷：应收账款 500师总结：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想，已经熔铸成为中华民族的传统美德，影响了千千万万人，成为中华民族乃至世界人民的宝贵精神财富
6、。其“先忧后乐”精神已成为一座不朽的丰碑，树立在海内外炎黄子孙的心目中。继续涉入资产次级权益 l 000万元生总结：说说学习过程中有何感受、困惑、疑问？鼓励学生独特、个性的学习体验和创造性理解。3月6日3pm：查血小板3万/mm3，凝血时间（玻片法）12分钟。（五）、背诵巩固活动四：背诵课文。背诵方式多样化，可组内默背，互背，提示背等。（六）、课后作业自主布置（结合对本课理解感悟和课堂情境，学生自主布置作业。）课后反思：1、引领学生感受古代先哲的精神品质，提升传统文化积淀，所以在诵读上着力引导，在品读感知下贴近主旨理解。2、小组之间互帮互助，团结协作的基础上理解文意，学生获得自由轻松的学习实践。3、问题的设置、质疑答惑在完成目标的过程中，在引导学生领会文意及主题情感等方面，还需要多结合实际课堂场景灵活运用，体现主体性学习的能力。4、信息技术在教学中不足之处在于：要充分体现学生在学习中的自主性和创造性。提升学生自身的主体作用，调动学生学习语文的主观能动性，传授学生高效率的学习方法。网络为这一目标的实现提供了有效平台，可以让学生掌握自主学习的能力；同时，利用网络语文资源扩大学生阅读面。现在发达的互联网资源丰富，学生可以在网上查询资料、丰富语文知识。相信，随着信息技术越来越多地应运于课堂，学习主体会在传统语文学习基础上获得更为广阔的语文天地。