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1、18平分生命教学设计答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。A.1个表 B.2个表 C.3个表 D.4个表城关二小 刘欣5异型输血可引起红细胞的大量破坏并释放ADP促使DIC的发生。( )教材分析D-675万元平分生命一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而血
2、浆太昂贵时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的无私与伟大。学情分析新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。教学目标 1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。 2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句读一读，初步体会这些语句
3、在表达文章中心意思时的作用。 3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。教学重点和难点教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。教学过程（一）、板书题目，齐读题目谈话导入：师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？ 生回答。人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。 （二）、深入学习课文， 1、齐读。男孩抽血时是怎样的表现呢？请用横线画出来。（生反馈） 2、适时出示句子“抽血时只是向临床的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动
4、。”（生齐读、指导读） 3.师：在这里老师想问大家一个问题：你们在座大部分人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？ 4、投影显示小孩抽血图片，出示问题：你害怕吗？你不疼吗？你在想什么呢？你为什么还微笑呢？（四人小组合作时，要互相帮助，按14号顺序说。） 5、小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？（对妹妹的关爱）。 6、妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？生：颤抖。师：颤抖是什么意思？（声音发颤）指名学生读男孩说的那句话。指导读。 7、贝贝的声音为什么“颤抖”呢？（男孩的害怕，以为输血会失去生命。） 师：听了男孩的话医生是什么反应？ 生
5、：医生正想笑贝贝的无知，但转念间又被他得勇敢震撼了。 理解词语：A、震撼：震惊，内心的撞击。B、转念间：表示时间很短暂。 8、让我们再来好好读一读感受这个男孩的勇敢无私吧！ （三）、引导学习第4、5自然段。 1、自由读课文第4、5自然段，把医生的话用横线画出来，把贝贝的话用波浪线画出来。 2、高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？（郑重其事） 师：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”妹妹已经抢救过来了， 为什么还要再抽一半的血给妹妹呢？ 读了这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？ （五）、总结课文 （六）、课后作业 选择其中一项完成：1、请把你学习这课的感受写在日记本上。 2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。B投资活动现金流出610万元板书设计：C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关18、平分生命贷：其他应付款 500C.结构化问题和半结构化问题D.半结构化问题C.结构化问题和半结构化问题D.半结构化问题借：营业外支出 7200贝贝 妹妹亲情的无私、伟大