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1、瑞雪图第二课时教学设计五十团二中 杨静教材分析：瑞雪图是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。学情分析：四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇。胆子比较大，喜欢与人交流。但生活经验有限，特别是农村孩子，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了一些文中雪景的图片，以便更形象、直观的进行教学。学习目标：知识与能力：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：感
2、受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。情感态度与价值观：渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。学习重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。学习难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教法：1 、 多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，让学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。2、 自读、自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。尊重学
3、生的个性体验，把学生放在一个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观、积极的人生态度、使三维目标得到落实。学法：对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用“自读、自悟”、“多读多背”、“批注评价”的学习方式来理解课文。教学模式：以学导教 三精两清教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习回顾，导入新课。师：孩子们，今天让我们继续来学习瑞雪图生齐读课题。师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？下雪前-下
4、雪时-下雪后【设计意图：既让旧知为新知搭建了桥梁，又使学生在情境中体验到了瑞雪的美，为下面的学习做好铺垫。】二、基础达标1、认读词语。 白茫茫沉甸甸毛茸茸 咯吱彤云密布极目远眺粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪 三、合作探究学生质疑1、这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？2、用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？3、这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？4、理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？ 【设计意图：以学生提出问题贯穿整个课堂，让学生养成自学、质疑的良好习惯，把我校教学模式 “以学导教”落到实处。】四、教师精讲1
5、、这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。2、理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）瑞雪图，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联
6、来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文瑞雪图。【设计意图：在创设的情境中引导学生通过读文、想像、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。初步完成教学重点。从而实现我校教学模式 “精讲、精评”。】 五、自我挑战1、填空。瑞( ) 兆( )2、“冬天麦盖三层被”一句运用了 修辞手法。(1分)答：3、作者说“瑞雪兆丰年”并不是迷信，有着充分的科学根据，从文中看，其根据是什么?请作简要回答。(3分)板书设计： 下雪前 彤云密布（借景抒情） 瑞雪图 下雪时 大雪纷飞 喜悦、赞美 下雪后 景美人欢