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1、新课标人教版初中语文七年级下册 1、从百草园到三味书屋精品教案教学目标1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；第一课时一、导入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月， 可是，每个人都必须告别童年， 成长为一个大人， 当一个成人回顾童年时， 他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的 从百草园到三味书屋 就是一篇此类题材的名篇。介绍鲁迅生平简历。介绍本文。选自朝花夕拾，这是一
2、篇回忆童年的散文，写于 1926 年，当时作者45 岁。他在小引中写道： “带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。 便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的； 都曾是使我思乡的蛊惑。 后来，我在久别之后尝到了， 也不过如此； 惟独在记忆上， 还有旧来的意味存留。 他们也许要哄骗我一生， 使我时时反顾。”二、整体把握1、揣摩标题含义：“百草园”“三味书屋” 点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三
3、味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活； 第二部分， 记叙三味书屋的生活。表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程2、默读课文思考问题：前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。强调以下要点：文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（ 1-8 ）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（ 9-24）叙述三味书屋的读书生活）结合课后练习一 3谈谈作者的感情。 （百里草园里有哪些好玩的东西？1 有趣的动植物 (2)2 神奇的传说（ 3-6）3
4、雪地捕鸟（ 7-8）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？） （倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）两个部分之间是如何过渡的， 这样写有什么好处？（感情丰富， 符合孩子的心理， 突出了对百草园的依恋）模仿“也许也许也许总而言之”句式造句字词攒（ cuán）凑在一块儿。拗（ o）：这里是用力弯曲的意思。确凿（ záo）：确实。菜畦（ qí）：菜地。桑椹（ shèn）轻捷（ ji é）：轻快。蟋蟀（ x）（ shuài）臃肿（ yng）（ zhng）：这里形容何首乌块根的粗大。脑髓（ su）相
5、宜：适宜。书塾（ shú）方正：正派。博学：学问丰富。蝉蜕（chán）（ tuì）人迹罕至 （ hn）：少有人来。 迹，足迹、 脚印。罕，稀少。人声鼎沸（dng）：形容人声喧闹。沸，水开。皂荚树（ jiá）油蛉（l íng）斑蝥（ máo）珊瑚珠（ shn）（ hú）敛（li n）收拢。秕谷（ b）系（jì）打结。窦（ dòu）厥（ jué）倜傥（ tì）（ t ng）叵（ p）盔甲（ku）锡箔（bó）长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。消释：溶解。渊博
6、：（学识）深而且广。学生讨论学生练习第二课时一、导入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学生自由回答二、百草园读第二自然段。教师范读，学的景物描写思考下列问题：生齐读。讨论作者描写了百草园中的哪些景物？下列问题作者如何将这些景物联系在一起。这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）模仿这个句式造句三、美女蛇童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地学生单独回的故事作用方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使答“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 ）四、雪地捕这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段鸟写一段话，也使用一系列动词。五、解决疑难的句子三味书屋： “三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）上九潜龙勿用： “上九”即初九， “潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）