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1、12“番茄太阳”一、教学目标：1. 学会本课“茄、盲”等 9 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解 由生字组成的词语“亲戚、捐献”等词的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地读好课文中的人物语言。默 读课文最后四个四自然段，谈谈自己的感受。3. 借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象， 感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。4. 学习并运用抓住人物的主要特点来描写外貌的方法， 根据故事内容想象续 编故事。二、教学重难点：重点：1. 学会本课“茄、盲”等 9 个生字，理解由生字组成的词语“亲戚、捐献” 等词的意思。2. 抓住重点词句，感悟正是“明明”美
2、好的童心和对美好生活的向往，才让 我的心情温暖起来的。难点：1. 理解课文中三处“番茄太阳”的含义。2. 结合具体的语句体会出明明是如何让作者的心温暖起来的。三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空 等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2. 在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中， 采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生 对文中人物的感受， 并催生出学生自己的独特感悟， 进而将这种感受通过朗读表 达出来。3. 在整个学习的过程中， 关注学生的情感体验，关注学
3、生的自主学习、合作 学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：多媒体课件、番茄、收集作者的资料。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）激情导入，激发兴趣：1 出示番茄。同学们，看，这是什么？（番茄）板书：番茄。番茄给你什么感觉呢？（圆圆的、红红的、酸溜溜的，）番茄像什么呢？（太阳）板书：太阳太阳又给你什么感觉呢？（圆圆的，红红的，暖暖的 ,）2. 齐读课题。番茄和太阳这两个词组合在一起是什么呢？你见过番茄太阳吗？（没见过。）教师给课题加上双引号。这里为什么要加引号呢？ （出示：引号通常有这样的作用：）a.表示引用的话；
4、b .表示特定称呼；c.表示特殊含义需要强调； d .表示否定和讽刺; 指名读。“番茄太阳”中的引号是什么作用？（表示特殊含义） “番茄太阳”有什么特殊含义，课文中的文字会告诉我们的。齐读课题。3. 质疑课题。学生提出问题。预设：番茄太阳加双引号有什么特殊含义？番茄太阳是什么样的？番茄太阳是什么意思？,过渡：这个奇妙的组合给我们讲述了一个怎样的故事呢？请同学们走近作者, 走进课文。（二）初读课文，整体感知1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。（1）指导读准字音。出示生字词，开火车读。番茄 盲童 天使 清脆蔬菜 亲戚 忙碌 捐献 重点指导：“戚”的读音，注意轻声的读法。“碌”读I U,不读I
5、 Uo 指名读，学生领读，男女生比赛读。（2）分析字形。 “碌”指导和“绿”对比记忆；“蔬”指导左下部分的笔画顺序；“戚”的偏旁是“戈”字旁。 指导后，学生练习描红、写字，写后进行展示讲评。（3）理解词义。 理解“捐献、亲戚、忙碌”等词的意思。 用“捐献”一词练习造句。2分段检查朗读课文。指名读，学生纠正出现的错误。3 整体感知，理清文章思路。（1）根据认识的过程分段。 请同学们按照“我”与明明的 认识、交往和分别的经历 给本课分段。 学生同位交流后汇报：第一段（1 4节）：讲“我”在菜市场看到一个盲童跟着父母看摊位，父亲 教她通过抚摸来认识蔬菜，她一面摸一面笑，这情景让“我”感到很温暖。第二
6、段（5 14节）：讲在交往中，知道盲童叫明明，感受到她是一个漂亮、 聪明、富有爱心又爱笑的小女孩，也给我带来了许多快乐。第三段（15 17节）：讲分别时，明明说长大了要把她的腿献给“我”，让 我非常感动，并温暖着我的心。（2） 根据段意，说一说课文主要讲了一件什么事？（学生概括。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）感悟作者的心情变化。1过渡：同学们想知道作者的心情是怎样的吗？浏览课文，哪段写了作者的心 情变化呢？（学生回答：1和17自然段）2.出示：1和17自然段。广那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前
7、总浮现出明明天使 般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1） 自由读这两段，找出描写作者心情的词语。（灰暗无比一一温暖）（2）教师出示作者的资料。作者卫宣利在17岁的时候，因为一场车祸失去了双腿，再也站不I 起来了，躺在病床上的她，一度消沉，悲观。那时她写道：“没有人知 道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感 觉！ ”这次打击让她几乎绝望，后来又受到了一些生活上的挫折和打击， 重压之下的她与父母大吵一架后离家出走，独自一人来到了这个陌生 的城市，所以他的心情是灰暗无比的。7（3） 教师深情地诵读资料，指名有感情朗读第一段。（学生会把“灰暗无比”这个
8、词读得很有感情。）请你读，请你再读,0 （找三四个同学读，积淀感情。）（4） 作者的心情会一直灰暗无比吗？（学生回答：不是，温暖起来了。） 指名读第17自然段。齐读。 过渡：如此灰暗无比的心情，是谁让她温暖起来的呢？（学生回答：明明。）（5）提出中心问题：明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢？同学们用心读课文就会感受到的。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）感悟明明温暖作者心情的过程。1. 过渡：同学们说是明明温暖了作者的心，那明明是怎样让作者的心情变得 温暖起来的呢？这节课我们就从语言文字中去一起感受。出示中心问题及学习方法。思考：明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢？学习方
9、法：1. 用心默读课文，画出具体的语句，简单写出自己的感受。2. 小组交流感受。说说明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢?3. 有感情地朗读画出的语句。2. 学生围绕问题自主学习，再小组交流合作学习。（所画的语句比较多，需要 七八分钟的时间。）3. 汇报学习体会。（学生汇报的内容在2 17自然段，学生汇报哪句话，就 出示哪句话。）预设汇报的内容有：（1）出示句（一）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩 安静地坐着, 说话声音细细柔柔，特别爱笑。 学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。例：我从“安静、细细柔柔、爱笑”这几个词可以看出明明是个文静、爱笑 的小女孩。 我从“忙碌”
10、可以看出明明懂事可爱，父母忙碌，她就安静地坐着。 看到这情景，作者心里会想什么呢？（ 预设：父母忙碌，明明不闹不添乱，那么懂事，我却给父母吵架，真是不懂事呀。）（他们一家人在一起多幸福呀！） （我想我的爸爸妈妈。）， 有感情朗读。过渡：一开始作者心情灰暗无比，现在看到一家人这么和谐幸福，盲童明明又这么可爱懂事，还有甜甜的笑声都感染了作者，她的心情突然就好点儿了。你能把这甜甜的笑读出来吗？学生练习读，指名读。（边读边感受温馨的画面，感受作者的心情。）（2）出示句（二）Z那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点； 番茄很
11、好看，圆圆的，”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈 也在旁边笑。每次看到这一幕，我的心 就觉得温暖起来。 学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。 我从“父亲拉着、来回抚摸、耐心、妈妈的笑”这些地方可以看出明明的父 亲很耐心，明明的父母非常爱明明。 我从“一面用手摸，一面咯咯地笑”可以看出明明好学、爱笑、乐观。 从“每次,就”，温暖”这地方能感受到作者被感染了。 有感情朗读。明明一家人的幸福、坚强、乐观感染了作者，正像作者说的“每次看到这一 幕，我的心就觉得温暖起来。”你能把他们富有感染力的笑读出来吗？配乐指名 读，齐读。（3）出示句（三）如果不是盲童，明明挺漂亮的, 学生读句子，结合
12、词语谈感受，其他同学可以补充。 作者看到明明的美，心情也会舒畅起来。你觉得哪些字眼写出了天使般的美？ （乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使） 这么美的明明怎么会让作者隐隐心疼呢？体验盲人世界。用布蒙住一位同学的眼睛，让她完成同学们交给的人物。 闭上眼睛去感受。 有感情朗读。你能把这种让作者隐隐心疼的美读出来吗？看图片，齐读记住明明的天使般的美。 训练写作方法。作者抓住了明明的哪些特点来写外貌的呢？（头发、皮肤、 眉毛、笑）作者为什么不写耳朵、鼻子、衣着等呢？（学生说理由，教师引导学生写外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物特点的细节来描写，这样内容简洁，又重点突出。） 你能运用
13、这种方法描写外貌吗？也可以是小动物。和同位讨论并练习口头表达。例：我家的小兔子可惹人喜爱了。两只长长的 耳朵在头上转来转去，一 有声响就会向发声的方向竖起来，可机警了；那三瓣儿小 嘴，吃起食儿 来肋帮不停地抖动着；一对红宝石般的 眼睛总是布满血丝，怪叫人心疼 的。最有趣的是它的小 尾巴，就像一只小绒球粘在屁股上。<>分析：抓住了小兔子的“长耳朵、三瓣儿小嘴、红眼睛、绒球般的尾巴”这几 个突出特点，表现了小兔子的可爱。（4）出示句（四）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。> 学生读句子，结合词语谈感受
14、，其他同学可以补充。 我从“一面用手摸一面笑，银铃样清脆，一串一串”可以看出明明爱笑、活泼开朗、乐观、天真可爱。我从“我就叫他它番茄太阳”，感觉到明明富有想象力。我从“追着人走”，可以感受到明明的笑，很多人都能听到。 笑声能追着人走吗？都有谁在享受着明明银铃样清脆的笑声呢？（预设：明明的父母、作者卫宣利阿姨、过路人、卖菜的、买菜的 ,） 有感情朗读。听着这样清脆的笑声，怎能不被感染呢？指名读。齐读。 深化情感。分角色读8 13小节中父母、作者和明明的对话。（再次感受父 母和作者对明明的爱，及明明的乐观开朗。）（5）出示句（五）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上
15、的云是怎么飘的，雨是什么形状,我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。 我从“问了许多奇怪的问题”感受到明明聪明好学， 对生活充满好奇和希望。我从“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”感受到明明让作者的生活 充满乐趣，把她灰暗无比的心情变得快乐起来了。我从“耐心、最美”感觉到作者很喜欢明明。 这一段话重点引导学生体会明明的坚强、乐观和阳光般的微笑给“我”带来 了希望和温暖，消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活 的痛苦。 有感情朗读。是啊，残疾孩子尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追 求美好，那我又
16、怎能放弃呢。指名读，齐读。（6）出示句（六）尸“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”k> 学生读句子，结合词语谈感受，其他同学可以补充。 从明明的话中可以感受到明明很善良，有爱心，知道回报别人。从“我把我的腿给你”感觉明明很了不起。 你舍得把腿给别人吗？（不舍得）更能体会出明明的这个爱心是多么伟大。 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎么想？明明的爱心让作者那孤独寂寞的心立刻温暖起来了，所以作者的眼泪哗的一下子流了下来。出示：作者资料，教师诵读。在家人的帮助下，在明明的感染下，作者凭着自己顽强的意志，最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了
17、生活的希望。她在轮椅上开 始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上 发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。正如她写的那样：“我终于用手中的笔趟出了一条自己的路。”<J 有感情朗读。多么可爱，多么有爱心的明明呀！谁能通过读让我们感动于这份爱心。指名读。齐读（7）如果学生还汇报别的句子，都可以根据学生的理解，进而引导体会。（五）感悟“番茄太阳”的含义1.课文中一共有几次提到了 “番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写 有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。并思考：这几次出现的“番茄太阳” 意思一样吗？结合上下课文来理解，可以尝试在自己的书上写一写。2 交流：相机
18、出示/明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它 番茄太阳 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。k3 学生汇报理解的过程。例：第一处番茄太阳是明明给太阳起的名字，是明明 想象中的太阳。4. 总结：第一处番茄太阳：是明明心中的太阳。第二处番茄太阳：是明明的笑脸。第三处番茄太阳：是明明的爱心。出示： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番 茄太阳。”（明明心中的太阳）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（明明的笑脸） 红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（明明 的爱心）5. 有感情
19、朗读这三句话，边读边想象番茄太阳的含义。6. 再次齐读课题。小结：明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄 太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。齐读课题。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）升华情感总结全文1 明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是最美的（指 题）一一齐读“番茄太阳”。2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着 明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得还有谁呢？（她的妈妈; 捐献眼角膜的人；他的亲戚；医生；,）3.过渡：是的，在我们的生活中有许多最美的番茄太阳，请看：出示明明眼睛复明的资料。3个月过去了，半年
20、过去了，我一直没有明明的消息。一天，无 意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明 明。她接受了一个角膜捐献。当一层层的纱布从她眼睛上拆下来的时 候，电视里所有的人都显得十分紧张。 一个老医生在明明面前伸出两 个手指，问：“你看得见这是什么吗？”明明的眼睛直直地盯着前方，慢慢地转动起来。她伸出自己的手 去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！ ”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是 我的！ ”喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊!明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面， 明明的手则不停地在四 下里摸索，突然，她摸到了
21、妈妈拿来的一个大大的红番茄。她把番茄 拿在手里一边仔细地端详一面抚摸，脸上的表情慢慢地由疑惑转为欣（七）板书设计:12 “番茄太阳4 拓展: 小练笔：当明明睁开眼睛，看到眼前的景象，她会想些什么？会说些什么呢？请你拿起手中的笔，以我看到了 为题，写一段话。 读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声5.总结：正因为有许许多多的最美的“番茄太阳”，我们的生活才是那么美好， 我们的世界才充满希望。愿最美的番茄太阳永远留在同学们的心中， 做一个心中 洒满阳光的人。温暖灰暗乐观、爱心附番茄太阳预习单姓名:班级:、我会识字学词1.练习书写生字，先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整。
22、对照课本自查, 并把写错的字纠正过来。把不满意的字再写一个:() ()()()番茄盲人忙碌亲戚3.辨|辛字组词。-1 盲()碌()捐()育()绿()损()二、我会读会思。2.读准下列字词，给加点的字注音()()()脆屋捐献蔬（）疏（)自由朗读课文23遍，争取读正确，读流利。一边读课文一边思考：这篇课文写了一件什么事？这个故事给你带来怎样的启示？想一想，还可以和同学交教后反思：成功之处一、感悟人物情感，拥有这份感动。这篇课文有两条线索，一明一暗交织在一起，明线是：明明是个怎样的孩 子？暗线是：作者的心情变化。每次写明明，作者的情感变化都渗透在其中。如 何设计一个问题贯穿这两条线索呢？我思考了很久
23、。最后确定了一个中心问题： “明明是怎样让作者的心情变得温暖起来的呢？” 围绕这个问题， 首先让学生默 读课文，画出重点句子，然后写出自己的理解，再小组交流感受，最后有感情朗 读。我相机出示句子或资料， 在感悟中触动学生的情感， 让学生深刻体会到正是 明明的乐观爱笑、对生活充满希望的性格特点感染了作者，温暖了作者， 鼓起了 作者生活的勇气。 这样学生的情感被激发出来， 有了这份感动，再读就感同身受、 感情真挚了。进而拓展开来，激发同学们也拥有一颗爱的“番茄太阳” ，传递温 暖、传递爱。二、从课题入手，明确重点。课题是这篇文章的眼睛， 直接表达出了文章的主要内容。 让学生围绕课题去 发现问题，抓
24、住文中的三处“番茄太阳”引导学生与文本对话，逐层走进文本的 内核，在对话中、品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。在对话的过程中，让学 生进行角色换位，把自己融入文本， 假设自己就是文中的人物， 体验盲童生活的 痛苦，当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时， 她竟然说要像好心人那 样把她的腿捐献给“我” ，让“我”感到人世间的温暖与真情，红红的“番茄太 阳”温暖了我的心中，体会作者内心的震撼与感动。在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明 就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的 生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的番茄太阳' ”则 水到渠成。不足之处： 文中还有个别句子也能体会出明明的聪明、乐观等，如： “阿姨， 你是用双拐走路的吗？”我没有引导学生感悟。由于第二课时容量大，时间紧， 有个别句子让学生体会得不深刻。教学建议 : 这是一个让人感动，让人心疼的故事，要发挥语言的感染力，带 学生入情入境地去读，去感悟。让充满爱意的“番茄太阳”永驻心间