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1、我要的是葫芦教学设计教学目标 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程： 一、导入 1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的? 2、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。 3、让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)出示带拼音的生字：小老师带读生字。 (2)
2、出示去掉拼音的生字：开火车读生字。 3.再读课文，并在自然段前标上序号。4.分自然段指名读课文，正音。 三写字 1读生字，看谁读得准 2、观察生字，看看谁会发现 （1） 相同偏旁的字：怪、慢 （2） 相同部件的字：挂、哇 （3） 相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽） 3、看老师写字，比比谁会看 师重点指导写：言第一横长，二三横短且一样长。 每指导写笔顺。 挂、哇右边是两个土。 慢右边中间是四字旁。 4、生完成书上的写字练习。四、精读课文，读懂课文 1.仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）购买丙公司股权支付的券商手续费50万元，在发生时冲
3、减股票的溢价发行收入。 2. 学习第一自然段1.某患儿发热，呕吐、皮肤有出血点，出血点涂片检查见脑膜炎双球菌。治疗中出血点逐渐增多呈片状，血压由入院时的92/94mmHg（12,2/8.5kPa）降至60/40mmHg（8.0/5.3kPa）问：应进一步对该患儿作什么检查？ （1） 葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子（2） 生自由读，画句子，指名读句子。 （3） 指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？五、综合题（ 共计14分）（4） 你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”3.学习二、三、四自然段，感悟课文 （1）、默
4、读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？ 默读指名读指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）（ 2）、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。 自由读指名读指导品读（3）、比较读：答案 D叶子上的虫还用治？(2)为建造厂房发行债券收到现金8 000万元； 叶子上的虫不用治。C凝血和纤溶系统同时被激活 有几个虫子怕什么！答案 B 有几个虫子不用怕。应付债券利息调整 600万元（ 4）、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备上台表演读现病史：三天前突起剑突下顶胀痛，继则寒战高热，伴恶心、呕吐。病后一天全身发黄，烦躁不安，两天后嗜睡、昏迷。鼻出血两次，量不多。大便稀，日一次，小便日量约200ml，茶色。1979年3月6日急诊入院。（ 5）：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？调整分录： 三、师总结 是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！