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1、府谷县2015年教科研论文参评浅谈如何设计幼儿园大班户外教学活动府谷县孤山学区 王改艳摘要：户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时，通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步的增强体质和提高活动兴趣，同时，幼儿园良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿参与体育游戏，促进幼儿户外活动的渐进有效性。选择适宜的主题目标与户外活动目标相结合，使户外活动除了可以完成发展幼儿身体动作的体育目标外，还可以通过游戏材料的提
2、供和游戏情节的设置，有计划、有目的地在游戏过程中渗透科学、社会、计算等多领域的主题目标，使主题下的户外活动不再是目标单一的体育活动，而是为主题教研活动服务的一个新载体。关键词：幼儿园 大班户外活动 教学设计一、大班户外活动的组织与实施科学依据本着3-6岁儿童学习与发展指南中“教育来源于生活和大自然，又回归于生活和大自然”的理念和幼儿园教学以游戏为主以及幼儿的游戏学习方式为主的特点，其次，根据幼儿园大班幼儿身心发展特点和集体意识已逐渐形成和不断发展的特点，我进行浅谈如何设计幼儿园大班户外教学活动，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充
3、分体验户外活动的快乐。在我们熟知的指南中将幼儿园教学分为五大领域，居于首位的就是健康领域，同时，我们从3-6岁儿童学习与发展指南中可以看出，指南的目标就是为幼儿后继的学习和发展奠定良好的基础，指南的核心就是促进幼儿“体、智、德、美”各方面协调发展。从目标和核心中我们可以看出，幼儿园中健康教育的重要性。 1.魂之所在：指南、纲要、标准 如何进行设计与组织户外活动呢？首先我们要有自己的信仰，就是我们的指南、纲要和，用指南来指导我们在实践中如何去具体操作；用纲要来指引我们教育的方向；用标准来衡量我们自身的专业水平。 2.组织与实施有理有据的、科学合理的整合课程（1）在我们实施中所设计的每一个环节或者
4、所选取的教学方式，我们要考虑，“为什么设计次环节？为什么选取次方式？”因此要做到有理有据。（2）大班年龄段的选材要合理。（3）设计整合课程：多领域之间的整合，符合指南要求。3.实现：“三位一体”4.坚持户外活动的教学原则爱玩是儿童的天性，游戏能够激发出孩子生命中的激情，幼儿都喜欢玩游戏，尤其喜欢户外游戏，户外为幼儿开辟了一块广阔的天地，也是好的课本；专家指出，幼儿园应该将幼儿的兴趣转移到户外，让幼儿充分接触到大自然，充分体验到户外活动的欢乐。二、幼儿户外活动设计注意事项1.为幼儿创设宽松丰富的活动场地根据幼儿园的户外活动的形式多样的特征，教师要运用多样化的户外活动的设备和器材，玩具材料，并增长
5、幼儿的游戏兴趣，满足幼儿的活动需要，教师可以组织幼儿进行一些户外大型玩具的游戏。2.重视幼儿户外活动的科学化和趣味化教师开展幼儿户外活动，可以引导按照体育游戏为主，根据自然环境的情况特点，幼儿身心发展的特点，也可以在户外进行穿插一些运动量小的游戏项目，组织一些角色游戏、智力游戏等，开展一些科学的体育活动，并提高幼儿的基本活动技能和运动技能，实现锻炼身体，增强体质的作用。在孩子游戏的过程中，教师要组织孩子对活动的形式和过程产生浓厚的兴趣，并帮助孩子形成顽强自信的优秀的品质，形成团结合作的集体荣誉感。3.重视个体差异，当幼儿的引导者和伙伴教师要站在幼儿的立场上，通过幼儿的行为去把握幼儿内心的声音，
6、理解幼儿独特的感受，重视在游戏的过程中，教师扮演的角色是幼儿的引导者，也是幼儿具有童心的游戏的伙伴。对待胆子小的幼儿，或者动作笨拙的幼儿，教师要带领幼儿一切活动，对待需要帮助的幼儿，教师要给予幼儿指导。例如，幼儿在跨跳的活动中，教师要将小河的宽度设计得更加合理科学，让能力强的孩子能够在宽的地方一跳而过，让能力差的幼儿在窄的地方跨过而不是停止不前，让每个小孩都能通过河流，提升幼儿的自信心。另外，教师也要让幼儿加入游戏的队伍，让幼儿玩得快乐。在进行"投篮"的活动的时候，教师可以安排幼儿在不同的高度、不同的距离的物品上，让孩子根据自己的实际能力进行投篮。教师通过观察，让幼儿领会每
7、个孩子的实际水平，有目的、针对性地指导幼儿进行活动，让水平高低的孩子都能有所选择，照顾到不同水平的孩子，实现好的游戏的效果。4.给幼儿更多的行为的自由在幼儿户外自由活动中，教师可以有意识地组织一些游戏的活动，并给幼儿创造一些自由活动的空间和时间。教师对幼儿活动的时候，要紧密关注幼儿的情感、态度，关注幼儿对游戏的积极性，让幼儿活动得不能太多。教师要让幼儿根据自己的兴趣爱好，自己选择运动的器材，自己自由活动，让幼儿感受到活动的快乐，并在趣味性的环境中实现和他人的交流和分享，及时发现信息。教师要让幼儿真正成为活动的主人，帮助幼儿更好地实现实践和探究。三、打破班级界限开展户外混龄活动，促进幼儿户外体育
8、活动的有效开展。幼儿园教育指导纲要中指出："培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。"幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。农村幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们改变了这种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破了班级界限，由两个班合作开展体育活动，通过尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展的优越性。1.自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性。打破
9、班级界限后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。2.为幼儿提供了交往的机会，培养了幼儿的良好个性品质。打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。如：在合作游
10、戏中，和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，两人旗鼓相当，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起"领导者"、"设计者 "的角色，幼儿需要重新调整自己，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。打破班级界限，幼儿玩伴多了，活动器械多了，提高了活动兴趣，但同时也容易产生矛盾。如：大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团，针对这种情况，我们教师抓住契机，对幼儿进行随机教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识，玩大型玩具
11、时，大家要排好队，一个一个挨着上，如果有谁夹塞，就会受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起来，帮他拍拍土，因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，并具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助。为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。3.注重个体差异，因材施教，循序渐进，激发幼儿的成就动机。所谓成就动机是指一种以高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机，成就动机可促使幼儿积极努力克服困难，力求上进，教师应尊重幼儿的独立性，鼓励他们做事的欲望和兴趣，帮助他们尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。混龄活动中，幼儿年
12、龄不同，发展水平不同。同时由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在混龄活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。四、重视安全教育，增加幼儿自我保护的观念教师要给幼儿自由，关注安全教育，重视涉及更多的活动范围，在幼儿四处分散的活动的时候，教师要照
13、顾到幼儿的特点，在活动前要设计到很多不安全的因素，向幼儿交代活动的游戏规则，制定各项安全事项，保护幼儿。在游戏的时候，教师要检查幼儿的仪表，关注幼儿的运动负荷，帮助幼儿活动。活动的时候教师要四处巡回走动，纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈和评价，及时发现幼儿的问题并进行安全教育。教师也要注重游戏中将幼儿的好奇心引向正轨，引导幼儿满足兴趣的需要的同时，体现教师对幼儿个性的培养。总之，教师要成为有心人，释放幼儿活动的空间，充分给幼儿户外活动的自由，创造给幼儿自主愉快的活动环境，让幼儿在积极主动的活动中，实现综合素质的全面发展。参考文献：3-6岁儿童学习与发展指南、幼儿园教师指导纲要、幼儿园教师专业标准、学前教育心理学、学前教育健康领域教学法7