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1、 16、找骆驼一、创设情境，导入新课 1、猜谜语，板书骆驼。 2、骆驼简介 3、欣赏图片“沙漠之舟” 4、今天我们就共同学习一个故事：找骆驼，板书：找 5、出示课题，简单回顾如何学习略读课文。二、初读课文，整体感知 1、 这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先打开书，用自己喜欢的方式朗读一遍这个故事，注意两个要求： （1）字音读准，句子读连贯，不认识的字划下来。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ 2、出示：本课词语3、说说课文讲了一件什么事呢？三、角色扮演 精读课文 1、阅读提示可以帮助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读。 2、出示阅读提示问题 3、自己边读
2、课文边思考这两个问题。然后再在小组内讨论交流一下。 4、小组合作，完成表格1DIC病人发生贫血的机制12DIC患者典型的病理变化是微血栓形成，但其最初的临床表现常为出血。( ) 4、小组选代表，到黑板前展示成果。 5、角色扮演，读读商人和老人的对话。男-老人，女-商人2DIC的主要病理特征是有继发性纤溶亢进。( )6、理解商人与老人的对话（1）从我们刚读的对话中，你觉得商人听了老人的话后，心情会怎样？（2） 商人说：“对极了！您看见它往哪儿去了？”老人怎么回答的？（3）商人听后心情会怎样？课文中能找到相关的句子吗？ 7、老人怎么推测出骆驼的这些特点的？找到相关段落。三、综合题(本题型共4小题。
3、第l小题可以选用中文或英文解答，如使用中文解答，最高得分为10分；如使用英文解答，该小题须全部使用英 文，最高得分为l5分。本题型第2小题至第4小题，每小题20分。本题型最高得分为75分。要求计算的，应列出计算过程。答案中的金额单位以万元表示，有 小数的，保留两位小数，两位小数后四合五入。在答题卷上解答，答在试题卷上无效。) （1）重点理解不紧不慢中“紧”字的意思？(1)根据资料(1)至(6)，逐项判断甲公司会计处理是否正确，并简要说明判断依据。对于不正确的会计处理，编制相应的调整分录。 （2）齐读课文，读出不紧不慢的语气。 （3）（出示课件）你能用“因为所以”的句式说说老人的判断过程吗？8、
4、 商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再读一读。3、DSS（决策支持系统）解决的是（）（男-老人，女-商人老师-叙述部分）四、总结升华 拓展延伸 1、我们一起学习了这篇课文，你想分别对老人和商人说些什么? 2、这个故事的道理，你们体会得不错，那么你自己有什么收获吗？ 借：可供出售金融资产公允价值变动 650万元3、教师总结：同学们喜欢这个故事吗？佩服这个老人吗？那让我们也学会观察、学会思考！板书：认真观察 善于思考。题解 妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。4、拓展训练： 更正分录如下： 一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以再遇老人为题，发挥想象，写一段话。借：预计负债 800