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1、平移与平行说课稿王集小学按住 ctrl 键 点击查看更多小学四年级资源一、说教材 教材分析 ：数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习 领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本节课的教 学内容属于空间与图形领域的， 它是义务教育课程标准实验教科 书小学数学北师大版四年级上册第 1819 页的平移与平行。 本课是第二单元线与角的第 2 课时。本课是在学生已经认识 了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基 础上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他知 识奠定基础。学情分析 ：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素 质不稳定，主动获取知识、处
2、理信息以及合作创造的能力不强， 但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。教学内容：认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。教学目标：1 、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置 关系，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。3、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的 思想。教学重点： 认识平行线，会利用三角尺画平行线。教学难点： 利用三角尺画平行线。教学准备：教师准备 :直尺、三角板、多媒体课件。 学生准备：长方形纸、直尺、三角板、铅笔。二、说教法、学法1、说教法：在教学中我注重充分发挥学生的动手能力，新 课伊始，先让学生
3、在练习本上画出两条直线，通过学生的作品展 示，请学生讨论所展示的直线有什么样的特征，从而明白像这样 不相交的两条直线就是平行线。 然后通过创设不同的情境和进行 实物演示，让学生掌握平行线的特征。通过形式不同的练习，如 找图形中的平行线、生活中的平行线、用纸折一折平行线等，进 一步体会平行线的特征。在教学画平行线时，我充分利用课件的 优势，让学生先摹仿画已知直线的平行线，然后再自己试着过直 线外一点画已知直线的平行线。2、学法：在学法的指导上，我采取迁移、点拨，引导学生 讨论，让学生观察，学生自己试着画一画等方法。充分发挥学生 的积极主动性，让学生在不知不觉中增长知识。三、说教学程序设计。根据以
4、上的理念，结合本课的特点，我设计了以下三个环节：（一）、创设情境，引入课题。（二）、探索交流，获取新知。 （三）、畅谈收获，大胆质疑。具体的教学流程如下：（一）、创设情境，引入课题。 同学们，我们已学习了直线、射线和线段，现在请你们动手 在自己的练习本随意画两条直线。当然这个任务很容易，学生很快就能完成， 然后选择具有代 表性的作品，用多媒体进行展示出来，让学生观察，同桌交流， 说一说有什么特征， 在学生反馈的基础上引导学生以相交与不相 交的标准进行区分。特别是第（ 4）种画法，经过讨论，让学生 明确，这两条直线经过延长，最终会相交。在这里只有第（ 3） 种画法不相交，这时我便告诉大家这就是我
5、们今天要学习的内 容，学习这两条直线的位置关系的含义与特征。板书出课题：平 移与平行。二、探索交流，获取新知。1、看一看我首先用多媒体显示生活中常出现的 “推拉窗户”这一简单 的现象，请学生仔细观察窗户一条边平移前后的所留下的痕迹。 让学生感性认识平行线可以由直线平移得到。2、移一移通过铅笔平移，来认识平行线的特征及读写法。 大屏幕显示铅笔平移过程。请学生思考并回答：（1）铅笔平移前后的两条线条相交吗？（2）铅笔向右平移了几格？A 点向右平移了几格？C 点向右平移了几格？这两条线之间的宽度（距离）都一样吗？ 引导学生明白像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且 永不相交，我们就说这两条直线互
6、相平行。这两条直线的位置关系我们可以说成： AB CD，读作：AB平行 于 CD。（设计意图）通过铅笔平移过程的展示，学生进一步明白直线 平移可以形成平行线，也发现并掌握了平行线的特征。学生对平 行线由感性认识上长升到理性认识。3、判一判屏幕显示几组线，请学生说一说，哪些是平行线？4、找一找大屏幕显示这样的几个图形， 请学生说说图形中哪些是互相平行。然后再出示这样一幅美丽的图案，让学生找平行的线段。这 两个练习都是先让学生说一说，然后再由老师来操作，让平行的 线段闪烁，来激发学生的学习兴趣，使学生进一步加深对平行线 的认识。学生已经对铅笔平移前后形成平行线有了很好的认识， 但对于 一个物体平移
7、前后的情况还不是太了解， 为此我设计了小鱼图平 移的练习。请学生找一找哪些线段是互相平行的，并且把它们表 示出来。通过以上的练习，我相信学生对于平行线有了很好的掌握。5、折一折请学生用自己准备的长方形折一折， 然后打开看看哪些折痕是 互相平行的？你能折出平行线来吗？让学生各显其能， 在动手动 脑中体会成功的喜悦。5、大屏幕展示生活中的平行现象，让学生体会数学来源于生 活，服务于生活。6、画一画。画平行线的教学我主要是借助于多媒体， 通过这个声情并茂的 讲解和演示操作，不用我多费口舌，学生就已学会了画已知直线 的平行线，对于过直线外一点画已知直线的平行线，利用知识的 迁移学生也能顺利完成。在这个环节的教学中，我多让学生试着 画一画，画不同方向的平行线，画不同距离的平行线，我在旁边 适时的进行指导。三、畅谈收获，大胆质疑 请学生说说这节课你学会了什么？有什么收获？还想知道什 么？让学生畅所欲言，各抒已见。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究的素材，引导学生动手、观察、讨论、合作交流，让学生在掌握知识 的同时，体会成功的快乐，点燃智慧的火花。按住 ctrl 键 点击查看更多小学四年级资源