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1、28古诗二首村居【教学目标】一、知识与技能目标：1、正确认读本课9 个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的 6 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。二、情感与价值观目标1、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。2、能有感情地诵读古诗。三、教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：朗诵音频、生字卡片。教学课时： 2 课时教学过程：第 1 课时【课时目标】：1. 学会生字，理解诗句。2. 有感情朗读、背诵这首诗。3. 培养学生运用方法
2、理解诗句的能力。4. 通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。一、揭题、释题、了解作者1. 请学生回忆以前学过的古诗，背诵一首。2. 真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？ （喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。 这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居 。3. 板书课题：村居。拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住二、初读古诗，整体感知。1 、师：请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、师：大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它
3、们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ ing ”，不要念成了“ in ”。 “趁”是的韵母是“ en”，不是“ eng”。3 、师：同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。5、互相交流。6、师针对难字进行指导。三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（ 1）出示生字卡片，“散”指名读。（ 2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1） ）出示我会写的7 个生字:“ 散” , 指名认读、领读。（2） ）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3） ）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、品悟古诗（一） 草长
4、莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。2、学生自由读诗。3、师：你看到了什么？生汇报。4、师：（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长” “飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5、师：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。（
5、二）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1. 这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2. 村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3. 板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4. 你能读好它吗？自由读古诗第二句。5. 指名读、齐读。6. 你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早” “忙趁”体会孩童欢畅的心情。7. 读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8. 很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9. 想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。2、比
6、赛读。其余同学当评委。3、在老师的引导下吟诵古诗，边吟诵边想象在美丽的春天里快乐的生活。五、拓展学习让学生在“我的小笔头里”把学习所得画一画、写一写，课文广阔的意境给学生留下了自由开阔的空间，可以让学生搜集描写春天的诗歌并整理在“我的采蜜集”里。板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢四、课堂作业新设计一、新学的生字你能组词吗？试一试吧。散（ ）（）撒（ ）（）二、给下列字标上拼音（）（） （）（） 莺拂堤柳 答案：一、散落散下撒下撒手二、yngfú d li【课后反思】村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤， 儿童们兴致勃勃的放风筝。有
7、景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图” 。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。古诗是一副有声的画。 在学习古诗时， 我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象， 说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也 发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子 们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声； 孩子们的欢笑声； 下课的铃声。 这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到 人入画中、人融画中。情感是古诗的魂。 学生主要通过情感体验而
8、喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。 再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。第二课时小儿垂钓【教学目标】1. 学习生字， 理解“蓬头稚子、 侧坐、遥招手” 在诗境里的意思。2. 朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。3. 想象古诗描绘的情景， 感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。教学重点与难点：想象古诗描绘的情景， 感受乡村儿童的童真童趣， 体会诗人的写作意图。教学课时： 1 课时教学用具：识字卡片、多媒体【教学过程】：一、激趣导入，揭示课题；1、师：同
9、学们，你们喜欢垂钓吗 ?说说你的垂钓经历。不光同学们喜欢垂钓， 连古代的小朋友也很喜欢垂钓， 今天我们来进修唐代骚人胡令能的小儿垂钓。2、揭示课题：(1) 齐读课题；说说意思： " 小儿" 就是" 小孩儿" ，" 垂钓" 就是" 垂钓" 的意思。设问：作者为什么不写大人垂钓，要写小孩儿垂钓呢?这个小孩儿垂钓事实有什么地方把人吸引住了呢?让我们一路来学习古诗。二、朗读古诗，整体感知。1. 要想学好古诗，必须起首要读好古诗，本身操练将字音读准， 诗句读通顺。2. 指名读，分句指导。 " 稚子、侧坐 "
10、; 。稚子：小孩儿。标题问题中有一个同义词就是 " 小儿" 。侧坐：身板歪斜着坐。3. 教师范读，注意停顿和语气。4. 再指名读，齐读。5. 自读课文，学习生字。（ 1）用自己喜欢的方法读古诗， 同时用曲线在文中标出生字词。（ 2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。 （自读、小组读、男女读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“垂、钓、映、招、应”指名读。（ 2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1） 出示我会写的5 个生字:“垂、钓、映、招、应”, 指名认读、领读。（2） 教师范写田字格中的生字，学生书空。（3） 学生描红、
11、临写，教师巡视、指导。三、自学古诗：(1) 自学，说说每句诗的意思，不懂之处可以查字典，看图，或接洽上下文举行诠释。小组讨论，每位同学都说一说，小组上举行总结。3、师生交流，初步理解古诗：(1) 通过适才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思?初步理解 " 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。" A、蓬头：头发散乱，没有梳理。垂纶。纶指垂钓用的丝纺线，用一个同义词的书写形式容。垂纶就是指垂钓的意思。莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：讳饰着身板。B、连起来讲说诗句的意思。( 注意要改正病句 )初步理解 " 路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人
12、。"A、借问：向人探询看望，" 借问路人遥招手 " 借问是指有礼貌地问。遥：远远的；应：应答。B、连起来讲说诗的意思。( 注意要改正病句 )四、深入理解古诗，赏识诗歌。1. 一个小孩儿垂钓是再泛泛不过了，作者为什么要去写他呢?再读读诗歌，说说你感受和领会最深的是什么?同桌彼此交流一下。2. 教师引导，深入领会( 机警可爱、收视反听 )(1) 、咀嚼"" 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。"A、" 蓬头" 申明了连头发也没有梳理，就来垂钓，申明很是孔殷很是踊跃地想学会垂钓。 ( 黑板字)B、" 侧坐莓苔草映身
13、 " 申明小孩儿机警伶俐。莓苔：此地太阳光不容易照到，人不会被爆晒。人去的比较少，干扰少，是一个垂钓的好地方。草映身：担忧被鱼看见，用草遮拦着身板。又申明了他收视反听地垂钓，不惮草划破小脸。这一切申明了小孩儿有了一定的垂钓知识，学得有样。教师语言小结：这个小孩已看了很长时间，学了很长时间，准备了比较长的时间( 钓竿、钓钩、渔篓 ) ，今天终于有机会大展身手了，你说此时，他心中会想什么 ?( 钓大鱼，大人瞧得起 )C、训练朗读： 熬头句开心， 第二句要念书儿童的机警可爱。( 指名读、齐读)、理解 "" 路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。" A、让学生先回答；
14、B、师：是啊，当你正在收视反听垂钓时，而且好象鱼就要上当了，却有一小我私人高声向你问路， 你心中会想什么 ?( 做了用手做姿势叫行人不作声 )你会如何去做 ?( 摆手让他走、摆手叫他别作声、挥手叫他过来，轻轻告诉他)你以为书上说的是怎样用手做姿势? 教师语言小结。 ( 真是伶俐的小孩 ) C、训练朗读。这两句轻声。、看图理解：看书上的图，行人笑呵呵地，没有告诉他路，为什么还是笑呵呵的呢 ?行人会说什么 ?( 黑板字：可爱 )、齐读古诗，读出小孩的可爱机警。五、背诵古诗这么好的古诗， 28 个字就将一个可爱的垂钓小孩活泼地描述了出来，让我们试着把它背下来。六、拓展赏识：古代的许多诗歌描述儿童的可
15、爱的形象，写得大好，我们来读读：(1) 放牧的孩子骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，遽然闭口立。清袁枚所见这是写了放牧的孩子的形象)儿童急走追黄蝶 , 飞入油菜花无处寻。( 宋、杨万里宿新市徐公店)放牧的孩子归去横牛违，短笛无腔信口吹。( 宋、雷震村晚 ) 5、作业设计：将小儿垂钓改写成200 字摆布的短文。课后作业小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注 纶，钓丝，“垂纶”即垂钓。莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。 这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。1. 结合全诗，说说第二句写小二“侧坐莓苔”有何作用。2. 诗中“遥招手”这是谁？为
16、何“遥招手”？答案： 1. 写出了小儿很会选取钓鱼的地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。2. 第一问：垂钓儿童或：小儿第二问：他怕答话声把鱼惊走。板书设计：小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶 , 侧坐莓台草映身。（天真可爱） 路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。 （认真专心）【教学反思】小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句。 作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注， 天真浪漫的神态跃然纸上。 是句通俗易懂， 活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。根据课标要求： 培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的
17、积累，陶冶爱美情趣。确定本课的 教学重点是：指导学生理解诗句、诗意，体会情感，培养想象能力。为切实突破这一难点， 我主要采用， 讨论、观察、诵读体会的教法，指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。需要用的教具， 主要有，配乐录音带， 插图投影片， 投影机。我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领 会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时， 让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处， 以利于有的放矢的进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词，如：通过查字典，看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。鼓励学生说说自己的发现， 让学生在主动参与中体验到成功的快乐。在重点指导字词，理解诗句的时候注意引导学生把学习古诗和自己的生活经验联 系在一起来感知， 想象诗句中描写的景象， 还要充分利用插图边观察边想象。在初步理解诗句的基础之上，引导学生通过朗读、背诵理解 诗意，领会感情和培养想象能力，在这个过程中注意运用多种方式进行朗读。要求读出节奏、韵脚和感情，边读边想象，进入古诗描绘的 意境。最后利用学生画出对诗句的理解，把学生的感知呈现出来。