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1、幼儿园创造性课程评介幼儿园创造性课程评介 南京市第三幼儿园姚根静 荆僦【推荐书目】创造性课程的第二要素 "学习环境 "不只是空间幼儿园创造性课程 是一本专门为学前教育机的布置 ,它包括空间 ,时间 ,心理环 境三个方面 .空间构设计的 ,实现"发展适宜性的教学 "的工具书 .从环境的创设指合理规划教室空间 . 在合理布局 l1 个1978年至 2002 年,本书共出版了四版 ,现在推荐的学习区的基础上 .留出足够的空 间供幼儿集体活动 .就是第四版 .本书由黛安 -翠斯特 ?道治,劳拉.柯克存放幼儿的作品 ,同时为特殊需 要的幼儿提供帮助 .和凯特 ?海
2、洛曼合着 ,台湾学者吕素美翻译 .南京师时间秩序感的建立主要依靠每 日作息时间表和规划范大学出版社 2006年出版 .的工作表来实现 ,帮助幼儿对接下来的事情有所预 【内容精要】期 ,形成内在的秩序感 .心理环境创设的目标是营造 幼儿园创造性课程分为上下两册 .上册是课班级共同体 ,建立一个让所有幼儿 觉得安全 ,能够互程架构篇 ,阐述了幼儿园创造性课程的理论基础和相帮助 ,视自己为集体一分子的 团队,教师与团队中5 项要素 . 下册是学习区篇 ,具体阐述如何将课程架所有成员共同设立规范 , 努力创 设良好的社会氛围 .构的 5 项要素运用到学习区中去 .在这样的学习环境中 ,幼儿可以学到如何
3、与人相 处.,幼儿园创造性课程的理论基础和平解决问题 幼儿园创造性课程的理论基础是对幼教领域影 （三）学习内容 响十分深远的理论和研究 .它们是马斯洛 ,埃里克课程内容包括六个领域 ,每个领 域各自包含特森,皮亚杰,斯米兰斯基 ,维果斯基和加德纳的理论 ,定的要素.1.读写领域:包括词汇 和语言 ,语音意识 ,以及有关学习 ,脑科学和复原力的最新研究成果 .书字母,单词,印刷文字 ,理解能力 等要素 .2.数学领中不仅介绍了这些研究和理论 ,还指出了这些研究域 :包括数概念 ,形式和关系 ,几 何和空间概念 ,测和理论对作者在设计课程 ,看待幼儿 ,给老师提建议量 ,资料的搜集组织呈现等要 素
4、 .3.科学领域 :包括麟时所产生的影响 .如马斯洛的需要层次论要求教师物理科学,生命科学 ,地球科学和环境科学三大类要要先满足幼儿的基本需要 ,维果斯基的理论指出了素 .4.社会领域 :包括空间和地理 人和人的生活方社会性互动是幼儿学习的关键 ,所以实施创造性课式 ,人和环境 ,人和过去 .5.艺术 领域:包括舞蹈 ,音程的教室是一个学习共同体 .乐,戏剧或表演艺术 ,视觉艺术四个要素 .6.科技 :包 二 ,幼儿园创造性课程的要素括对科技的感知 ,基本的操作和概念 ,科技工具 ,人 （一）幼儿如何发展和学习与科技四个方面规划课程,挑选教材,引导幼儿学习 .都需要了（四）教师的职责 解他们是
5、怎么成长和发展的 .创造性课程关注幼儿教师需要保持与幼儿的互动 ,在 互动的过程中 .在社会化 /情绪,身体动作,认知和语言发展上的发 ?观察幼儿,指导幼儿 ,评估幼儿. 观察幼儿是教师的首展概况,以及每位幼儿独一无二的个性和经验 .它提要职责 ,教师需要明了何时观 察,观察什么 ,如何观出了幼儿发展的目标 ,以及"发展连续表 "对幼察 ,同时在观察时应尽量客观 .指导幼儿是教师工作儿发展脉络进行梳理 ,用来观察与课程目标有关的的中心环节 ,教师需要运用各种 教学策略和个别幼幼儿发展状况 ,追踪幼儿进步情形的工具 .儿,特殊需要的幼儿 ,全体幼儿互动评估 幼儿学习的（二）学
6、习环境首要目的是支持幼儿的学习 ,当评估目的与课程目标 瀚霎鍪 ;麟瀚瓣 I本栏目主持人 :程友伟 02586275733（办 JEfmd:chenouwej1984163.COm 相近时 ,最能支持幼儿学习 .教师在评估时首先需要搜集 事实,再依据"发展连续表 "分析和评判所收集的资料 ,最 后运用评估结果为每位幼儿 ,小组制定教学计划 .（五）家庭的作用（五）家庭的作用 :给每位家长一封信 ,在信中向家长 说明积木区对幼儿发展的价值 .请求家长在家中配合促 进幼儿能力的发展 .该课程重视家庭在幼儿教育中的地位 ,认识到家长【简要评价】 在课程中的作用 .这项要素包含了认
7、识家长 ,欢迎他们并一 ,理论与实践并举的课 程系统与他们沟通 ,一起致力于幼儿的学习 ,共同面对各种困难幼儿园创造性课程是一个 将理论与实践紧密联系的的情境等内容 .系统.该课程结构清晰 ,系统,以皮亚杰,维果斯基 ,马斯三 ,幼儿园创造性课程的学习区规划洛 ,埃里克森等关于幼儿学习和发展的理论作 为其理论创造性课程共有 l1 个学习区积木区 ,戏剧扮演基础 ,一以贯之 "发展适宜性 "的 课程理念 .以"发展连续 区,益智区,图书区,美劳区,发现区,沙水区,音乐律动表 "作为指导,评价幼儿学习的 标准,以"六大领域 "为基区,烹饪
8、区 ,电脑区及户外区 .它对每一个学习区如何促础建构课程内容 ,以"十一个 学习区 "为课程的主要组织进幼儿的发展 .如何创设区域环境 ,幼儿在该区域内的学形式 ,成为促进幼儿发展的栽体.最后,以"发展连续表 "习内容 .教师如何在该区域内促进幼儿的发展 .怎样将家作为课程评价的工具 ,开 启幼儿学习旅途的新征程 .该课长纳入该区域中来都进行了细致地阐述 .下面以积木区程实践基础雄厚 ,对学习区 的活动设计具体 ,周详 ,充分为例说明它的规划思路 :反映了课程的核心理念 .该课程主要关注不同领域的核 （一）积木区如何促进幼儿发展 :参照"发展连
9、续表 ",心经验如何呈现 ,不同学习区中 呈现何种材料 ,教师如何在积木区中幼儿通过相互协商 ,交换彼此建构物体的思观察 ,指导幼儿的学习 ,如 何发现和解决活动区中的常见路.可以促进社会性 /情绪发展:幼儿在搬运 ,拿取积木的问题 ,并结合一些实践案例 加以说明 .过程中可以促进身体动作的发展 :在建构物体的过程中 .该课程突破以往课程囿于 简单的文字构想和规划 ,幼儿将脑海中的图像以具体的方式呈现 .把握积木的大以详实 ,具体的方式呈现了 两个老师如何带领班级的 18小,形状 ,数量可以促进认知的提高 ;在与同伴或教师交位幼儿开展活动 ,如何贯彻 课程理念解决班级日常生活流,描述
10、 ,做标记的过程中促进语言能力的发展 .中的矛盾 ,如何将课程内容与目标 整合到幼儿的发展中 ,（二 ）营造积木区的环境 :积木区是建构型游戏 ,需要具有一定的可操作性 ,对我国当 前的幼儿课程建设具有充裕的空间 .一般安排在房间的一个角落 .与嘈杂的活动一定的启示意义 . 区域相邻在该区域内 .单位积木和中空积木是不可或缺二 ,处处彰显的 "创造性 "火 花的材料 .另外还需要为幼儿提供一些道具和配件以便激幼儿园创造性课程作为一 个高呼创造的课程 ,在课发幼儿的创造力 "收拾 "是积木区中一项特别的挑战 .教程设计和行动方案中却只 字未提 "
11、创造".但细品整个课师可以采用多种策略 ,如提前提醒幼儿 ,运用游戏法等方程 ,在课程理念和实践中 处处彰显着创造的火花 .式完成收拾的重任该课程的理念关注儿童的情感需求 ,关注儿童的能（三 ）积木区的学习内容 :积木区可以涵盖课程内容力发展 ,重视培养完整的人 .完整 的人是包含了创造精的所有领域 .读写领域的内容可以通过介绍积木 ,陈列与神 ,创造能力和创造意向 的人.蕴含此种理念的课程将培搭建主题相关的书 ,提供纸张做标牌等方式体现 ;数学领养幼儿的创造性 ,发挥幼 儿的创造能力放在首位 ,立足于域的知识可以让幼儿数数 .认识积木的形状 .通过积木的观念引领教师的行为 .在 课
12、程实践中教师注重将幼儿培摆放组合各种空间 ,几何关系等方式呈现 ;在积木区提供养成完整的人 ,创设安全 的环境引导幼儿自发性 ,主动性各种材料 ,如天平,滑轮,管子,塑胶或木制动物等 ,可以的活动 ,注重幼儿的情感体验 关注幼儿个体的需要 ,个让幼儿了解科学领域的知识 :社会领域的知识可以通过体价值的实现 . 和幼儿讨论搭建的道路 ,商店和职业等方式传递 :鼓励幼创造是人发展的重要品质 幼儿园创造性课程对教师和儿扮演 ,绘画所搭建的物体可以传递艺术领域的知识 ;最幼儿的发展都是一个创造 的过程 .教师需要根据每个幼儿的后 .在积木区放置一些科技工具 ,滑轮等物体 ,帮助幼儿具体情况 ,创造性地结合课 程内容和幼儿发展的现状 ,为每了解科技领域的知识名幼儿制定培养计划 ,及时评价,更新.幼儿在"发展连续表 " （四）教师的职责 :在积木区中 ,教师需要了解幼儿玩积中的每一个进步都是教师创 造性成果的体现 .同时 ,幼儿在木的三个阶段 .对个别幼儿进行观察并给予回应 ,同时针对学习区中不断的练习 , 模仿,建构的过程 ,是创造性的智慧与幼儿建构的物体主动地和他们讨论 ,给予支持和引导 .火花碰撞的过程 ,是教师课 程理念实现的起点 .圈 辫罐瓣聪 早期教青 2D116