幼儿园语言领域活动设计.doc

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1、语言领域活动设计语言包括哪些内容：寓言、童话、绕口令、散文、儿歌、故事、诗歌、谜语.一、清楚知道语言领域的总目标：教育部颁布的幼儿园教育指导纲要 中对语言领域提出了以下目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。二、清楚知道不同年龄阶段的语言领域的目标大班：1、能有礼貌、专注地倾听别人说话。2、能用普通话大胆、连续地表达，主动与他人交流。3、学会观察，能讲述事情的完整过程。4、独立并生动地朗诵和讲述，乐意表演儿童文学作品。5、看懂图片和图书，并想像以外的情节与活动，喜欢进行创编活动。6、理

2、解一段话或一篇作品的情感及简单的寓言。7、爱护图书，学会正确的书写方法。8、对认读汉字感兴趣。中班1、初步养成幼儿倾听他人说话的习惯。2、养成幼儿与同伴交流的兴趣，体验语言交流的乐趣。3、鼓励幼儿用普通话大胆地表达自己的想法和感受，能有表情地朗诵儿歌，能连贯、完整地复述故事。4、引导幼儿学会有序、有目的地观察事物，能围绕主题谈话和讲述/5、培养幼儿对不同形式的文学作品的兴趣，并能在初步理解作品的基础上想像作品所描述的情景。6、培养幼儿的阅读兴趣，能看懂并说出每副画的主要意思。7、对生活中常见的文字符号感兴趣。小班：1、逐步学会安静地听老师和同伴说话。2、能听懂简单的句子，并能用简单的句子表达自

3、己的想法和愿望。3、愿意学说普通话，愿意与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交往的乐趣。4、愿意学习欣赏幼儿文学作品， 并能初步感受语言的丰富和优美。5、愿意观察图片，能简单地描述人或物。6、喜欢听成人讲述图画中的内容，并尝试自己阅读图书。三：活动设计的步骤1. 教材分析：幼儿情况分析 (亦可是设计思路或设计意图 )，体现的教育理念： “幼儿在前，教师在后 ”可达到的目的： “因材施教 ”“因人施教 ”2. 活动目标：确定活动目标， 目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，并能促进幼儿语言发展。活动目标的内容与要求在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。活动目标的内容一般包括认知、

4、能力与技能、情感与态度三个方面。可突出重点。认知目标：掌握、学会、了解、感知、学习、知道能力与技能目标：尝试、运用、发展情感与态度目标：体验、乐于、主动、大胆、敢于3. 重难点：幼儿难以掌握和本节课要必须达到的目标为重点。幼儿难以掌握的内容为难点4. 活动准备（从经验准备和物质准备两方面着手）5. 活动过程：语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。选择活动内容应该做到： ·根据目标来选择。 ·根据幼儿心理发展的特点来选择。 ·了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验间建立联系。6.活动延伸：设计出本次活动在

5、课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等6. 反思：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价（不足之处为下次教学改进，在研在上）案例大班谈话活动： “给动物找工作 ”设计意图：在一次娃娃家的活动中， 孩子们对自己父母下岗后的职业寄予了美好的愿望，虽然孩子们体会不到父母下岗期间的艰辛， 但对父母职业选择的浓厚兴趣引发了我的灵感，于是主题活动 “职业 ”就诞生了。我带着幼儿从了解父母的职业开始， 继而扩大到对生活中的各行各业产生极大的兴趣。 当他们在了解了一些职业的特点以后， 就开始为家人

6、安排自己认为最合适的职业。 其中我设计的 “为动物安排工作 ”，让孩子们在活动中过足了瘾。同时，我也认为这个幼儿感兴趣的活动，能够有针对性地对不同幼儿在语言方面所表现出的不足进行有意识的训练和培养。活动目的：1、能根据动物的特点帮助其找到较合适的工作， 并能尝试用 “因为 所以 ”句式较清楚、连贯地讲述出理由。 （能力目标）2、耐心地听取同伴的发言， 大胆地说出自己的见解。（知识目标）3、关爱动物、亲近大自然。 （情感目标）活动准备：1.知识经验准备：丰富幼儿对职业内容的了解；带领幼儿去“人才招聘市场 ”参观；提醒幼儿留心生活中的文字符号；帮助幼儿巩固了解一些动物的特点及生活习性。2.物质准备

7、：课件；动物卡片、职业招牌、爱心卡等。活动过程：一、回忆参观 “人才招聘市场 ”情况，导入课题。1.小朋友，前几天我们去参观了什么地方？你们都看到了什么？2.总结：招聘市场是人们找工作的地方。二、用 “动物招聘大会 ”引发幼儿活动兴趣。1.瞧，这里正在召开 “动物招聘大会 ”，有很多动物到这里来找工作。大会聘请小朋友来当小小招聘员，帮助动物们找工作，好吗2.播放课件：介绍招聘的具体工作及要求超市管理员 猪大妈的超市里生意越来越好了，货物堆成了小山，现急需招爱劳动的超市管理员。花园管理员 花园管理员老牛退休了，现在花园没有人料理，需要认真负责的花园管理员。家政员 熊妈妈的工作可真忙呀， 家里的宝

8、宝都不能照顾， 想请一位有爱心的动物来做家政员。 保安员 小区内新建了一批居民楼，可是每天晚上可恶的大灰狼都会来捣乱， 居民们都很烦恼， 特聘请勇敢、负责的动物来担当保安员。 马戏团演员 新新马戏团要出国演出了，现急需一批有绝活的演员，快快来报名吧！送奶员 小区订奶的顾客是越来越多了， 扬子江公司特招聘工作认真、手脚勤快的送奶员。提问：这次的招聘会有哪些工作？这些工作都有什么要求？这些工作都有什么要求？3、观察接待处：认识应聘的动物(1)向接待处的动物朋友亲热地问好。(2)说说都有哪些动物朋友要找工作。三、游戏 “给动物找工作 ”。1、幼儿操作，并介绍为这一动物安排工作的理由。(1)幼儿在接待

9、处找一位自己最喜欢的动物朋友。(2)相互交流为动物安排这一工作的理由。重点：鼓励幼儿大胆和同伴或老师交流自己为动物安排工作的理由，引导幼儿尝试运用“因为所以 ”讲述理由。（例如：因为长颈鹿的脖子长， 可以拿到很高货架上的商品，所以它适合当超市管理员； 因为大象的鼻子会喷水浇花， 所以它适合当花园管理员；因为袋鼠胸前有一个恒温的口袋，可以给宝宝当摇篮，所以它适合做家政员）(3)将动物卡片插在介绍的工作图片后。2.设置障碍：介绍各项工作的招聘人数，竞争上岗。辩论：哪些动物最适合应聘的工作。引导幼儿从动物的特点和本领思考，学会对多个对象进行比较和筛选。3.送没有找到工作的动物去动物职业学校学习新本领

10、。延伸活动：1.在语言区内提供更多动物图片，请幼儿帮助它们介绍合适的工作。2.继续搜集不同职业的图片，充实“我知道的职业 ”版块。（一）幼儿故事活动的组织与指导要点1.教师讲述故事的要求 ( ·能吸引幼儿注意。 ·说话清楚、字音正确、语速适中、声调自然、生动。 ·能运用不同的语调去表达内容。 ·能配上适当的表情、动作。 ·和幼儿有目光接触。 ·能留意幼儿的反应并作适当的回应。 )2.理解故事时提问和讨论的运用（ 1）采用灵活的提问方式：回忆故事内容的提问。 理解故事内容的提问， 引导幼儿分析故事的一些内容。体验故事情感的提问， 引导幼

11、儿体验角色的情感。欣赏文学语言的提问， 引导幼儿找出故事中好听的词句和语言。不管哪种提问都应注意采用开放式的提问方式，如： “你听到了什么？ ”“你是怎么想的？ ”等。（2）适当运用讨论法 有些故事中比较深刻的道理， 重点的或难懂的内容， 都可以让幼儿通过热烈的讨论找到答案。如城里来了大恐龙活动三中讨论法的运用。3.激发幼儿用多种方式表现对作品的理解在幼儿初步理解了故事内容后，教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节， 从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。4.给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会在故事活动中，幼儿是不是有机会 “说”？教师能否激发幼儿“想说

12、”的欲望？这是我们教师在活动中应重点思考的问题。 （ 1）故事复述：让幼儿将自己最好听的声音表现出来， 并且相互欣赏。 鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。 利用多种形式， 调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。（2）改编或续编故事续编是让幼儿通过想像和联想， 在原有故事的基础上继续编出新的情节，如猫医生过河。改编是将故事的一些情节做适当的改变，让幼儿编出新的情节， 如故事白雪公主，教师可提问 “如果你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？”指导幼儿改编和续编故事应注意·改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。·改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。教师应

13、该提出具体明确的要求，要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求一段话，而不是一句话。例：城里来了大恐龙（故事）大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了， 铁路被踩得吱吱响， 火车也被震得跳起了舞。大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上， 它闻到了别人家厨房飘出的阵阵的香味， 它忍不住把头伸进窗户， 可是大恐龙的脖子太长，把人家的屋顶都掀翻了，大恐龙的心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时，一个聪明的孩

14、子说： “大恐龙走了许多路，一定是饿了 ”。他带许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。大恐龙觉得自己应该为城里人多做点事， 因为它是多么喜欢这个地方啊。 一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去， 一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过 城市的马路变得畅通了 ,大家都说 ,大恐龙立交桥真好。故事活动城里来了大恐龙 （大班）设计思路恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的

15、。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、 恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选择了城里来了大恐龙这一有关大恐龙的教材。 这篇童话童趣盎然、 想像丰富， 作品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到爱护动物、与动物和谐生存的情感。在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会， 培养幼儿大胆想像、 积极讲述以及敢于创造的能力。活动目标1.理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。（情感目标）2.会运用已有知识经验大胆想像。 （能力目标）3.能在集体面前积极说话， 形成大胆讲述的能力。（知识目标）活动准备1.表现恐龙堵塞交通情景的故事挂

16、图。 （物质准备）2.幼儿、教师共同收集有关恐龙的图片、实物等。（经验准备）3.彩笔、画纸若干。（物质准备）活动过程：活动（一）故事教学1.出示画有 “恐龙交通堵塞 ”的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想像、积极主动的说出自己的看法2.教师讲述故事至 “城里人感到大恐龙给他们带来了危险”，再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法， 帮帮这些城里的人、 帮帮这条大恐龙吧！3.教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？你喜欢故事中的恐龙吗？萌发幼儿爱护动物的

17、情感。4.教师完整地讲述故事。幼儿扮演恐龙，边听故事边进行表演。5.引导幼儿续编故事： “如果有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了， 你觉得大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？ ”要求幼儿讲一段完整的故事，而不是说一两句话。鼓励幼儿与周围的伙伴商量，互相讲述自己编的故事。活动（二）恐龙展览1.老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个 “恐龙展览 ”。2.幼儿自由结伴参观。 引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的知识。3.开展 “我是小小解说员 ”的活动。请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员， 向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿大胆地

18、解说，声音响亮。活动（三）我和恐龙做朋友1.老师通过谈话导入活动主题：恐龙为什么会从地球上消失？2.老师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？教师巡回观察，倾听幼儿的的讲述，及时给予指导。各组幼儿推选代表进行讨论：请你们都说一说， 你们都想出了哪些办法来帮助和保护恐龙？3.幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。4.拓展故事中的含义， 告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们，帮助他们。评析：恐龙是大班幼儿非常感兴趣的动物，恐龙的世界对幼儿来说是新鲜的、有趣的，因此，教师选择的这一故事能深深地吸引幼儿。在故事教学活动中， 教师改变了以

19、往故事教学中教师讲， 幼儿听的模式，能让幼儿积极主动地参与到故事情节发展的讨论中， 给幼儿提供了大量的语言表达的机会，并能尊重幼儿对故事的理解和创造性想像。在其后的系列活动中， 教师通过布置展览和谈话、 讨论以及绘画等的形式，让幼儿充分的交流和体验， 进一步感知恐龙的特点， 使恐龙这一故事形象更加鲜明生动， 同时也让幼儿明白我们应该保护大自然中的动物。在整个活动中， 教师始终十分注重培养幼儿大胆表达的语言习惯和创造性语言表达能力。（一）诗歌体裁的目标确定教师首先要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、 明确并可操作的诗歌教学目标。不能只注重道德教育目标， 而应通过诗

20、歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。（二）教学的过程在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。 充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。例如：散文诗大树妈妈大树妈妈，喜欢娃娃，小鸟说： “我来当你娃娃，给你唱歌。”大树妈妈说： “好哇，好哇 ”小熊说： “ 我来当你娃娃，给你跳舞。”大树妈妈说： “好啊，好啊 ”小 星星说： “我来当你娃娃，晚上陪你说说话。”大树妈妈说： “好啊，好啊 ”大树妈妈有了很多娃娃。

21、小鸟娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，还有许多树叶娃娃。大树妈妈给娃娃讲故事，娃娃给大树妈妈唱歌，跳舞，说悄悄话 .设计思路：本次活动虽无直接表达母亲与孩子之间的爱意， 但朴实的字里行间充满着 “大人与小孩 ”之间那种相互依偎， 相互关心、形影不离的添犊之情。她能唤起幼儿潜意识中与妈妈之间的那份亲密的情感。 本次活动着眼于体验妈妈与孩子之间的相互依偎的情感并鼓励幼儿模仿散文中的对话，有表情地表述。 在活动中，通过课件欣赏，渲染气氛，激发情感、强化语言感染力，通过理解欣赏、讨论，培养幼儿大胆、响亮地说话创设自然、有趣的教育情景。目标：1.欣赏和感受散文所表现的美妙意境，体验散文中妈妈与娃娃相依偎的情感2

22、.通过让幼儿尝试仿编散文，激发幼儿关爱他人的情感。活动流程：欣赏 熟悉对话 创编诗歌 幼儿讨论幼儿准备：课件（大树妈妈）过程：一、引题妈妈喜欢你吗？那么， 大树妈妈喜欢它的娃娃吗？猜一猜， 大树妈妈的娃娃是谁呢？二、欣赏和感受诗 :歌的意境观看课件欣赏后提问：大树妈妈喜欢娃娃， 谁做了它的娃娃？大树妈妈有许多许多娃娃，有小鸟娃娃、小熊娃娃 、小星星娃娃，还有许多树叶娃娃，大树妈妈是怎样喜欢娃娃的， 娃娃们又是怎样爱大树妈妈的， 请小朋友再仔细听一听。 再次欣赏后提问：你觉得娃娃们喜欢大树妈妈吗？从哪些话里可以听出它们很爱大树妈妈？ 三、创编诗歌 1、小动物知道了， 都想来当大树妈妈的娃娃， 你

23、们想想她们会怎样对大树妈妈说呢？ 2、幼儿创编，相互交流 四、幼儿讨论 : 大树妈妈爱娃娃，娃娃爱大树妈妈，小朋友你们爱谁呢？是怎样爱的呢？一、讲述活动的特点1.讲述须借助一定的材料进行。讲述需要教师提供一定的材料，划定讲述的中心内容或范围， 让幼儿借助这个材料， 按照一定的顺序， 有目的、有条理地进行讲述，使讲述具有明显的指向性。 2.讲述时的语言情境较为正式。 所谓正式的语境， 就是要求幼儿根据一定的讲述物和情境，在头脑中经过比较完善的构思， 有头有尾地说出一段完整的话来。 3.讲述中使用的是独白式语言。幼儿凭借提供的材料和相关的语境，经过自己大脑的独立构思， 按照自己的理解将所见所闻加工

24、、整理，然后选用恰当的语句连贯而有条理的叙述出来，即以独白语言的方式表现出来。二、讲述活动的类型1.看图讲述：讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的看图讲述。2.情境表演讲述： 是要求幼儿凭借对情景表演的观察与理解来进行讲述的一种活动。3.实物讲述：是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，具有真实可信的特点。三、讲述活动的组织与指导要点1.创设情境，引起兴趣：·以教具引入情境。 ·以表演描述情境·以设问引出情境。·开门见山引入情境。2.感知理解讲述对象： ·依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。 ·依据不同的材料和情境感知

25、理解讲述对象。 同一个讲述内容， 采用图片与采用表演就有差别。 ·依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。3.运用已有的经验进行讲述：运用已有经验讲述的方式很多，一般有幼儿集体讲述， 分小组结伴讲述， 个别之间互相讲述等。 组织指导时教师的具体做法是：4.引入新的讲述经验：新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。5.迁移新的讲述经验：在幼儿获得新经验的基础上，还应有进一步培养幼儿思维的创造性， 给幼儿提供实际运用新经验的机会，以利于幼儿讲述水平进一步提高。看图讲述活动案例分析看图讲述：愚蠢的熊妈妈（大班）活动目标：1.在观察图片、理解图意的基础上，用清楚连贯的语言讲述图片的内容。2.

26、理解故事情节，学会从不同的角度思考问题，能改编不同的故事情节，提高语言表达能力和思维能力。3.认真倾听别人的讲述。活动准备：图片三幅，可移动的磁性教具，幼儿用图画愚蠢的熊妈妈活动过程：（一）引入课题：出示单个的熊妈妈、小熊、马蜂磁性教具，提问：“小朋友们看，他们是谁？他们之间发生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完图片后你们就知道了。 ”（二）感知理解讲述对象1.教师不按顺序出示图片，让幼儿仔细观察后，找到图片顺序，并通过提问让幼儿观察讨论， “图中有谁？他们在什么地方？发生了一件什么事？结果怎样呢？ ”2.在幼儿初步了解图中内容后，教师又引导幼儿观察图中角色的神态、动作及心理活动，“熊

27、妈妈看见马蜂在叮咬小熊时，心里是怎样想的？脸上露出怎样的表情？又是怎样做的？小熊后来怎样了？熊妈妈这时心里在想什么？表情怎样？为什么会出现这样的结果?”（三）幼儿运用已有经验讲述1、将幼儿分成若干组，让幼儿进行结伴讲述。幼儿讲述时，教师认真倾听幼儿的讲述，引导幼儿大胆而清楚地讲述事件的发生及发展过程，细致描述熊妈妈和小熊的表情、动态及心理活动。2、请个别幼儿到集体面前进行连贯讲述。（四）引进新的讲述经验教师完整地讲述图片的内容， 并引导幼儿指出教师讲的与刚才小朋友讲的哪里不一样，重点帮助幼儿理解熊妈妈看见马蜂叮咬小熊时的心理感受，讲述熊妈妈采用什么办法去赶跑马蜂 ?结果怎样 ?（五）迁移新的讲述经验教师提出新的问题： “熊妈妈怎样做才能既赶走马蜂，又不会伤着小熊呢 ?”让幼儿思考，然后让幼儿将思考的结果大胆运用已获得的讲述经验讲述出来。（还可以迁移新的讲述经验，运用凡事要从两个方面来考虑问题的思路，让幼儿运用 “只想到 没想到 ”进行讲述，如： “长时间看电视 ”、“夏天吃冷饮 ”、“在窗外踢球 ” ）