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1、樵夫，别砍那棵树教学设计一、教学目标（一）理解作品表达的主题。（二）体会诗歌中反复修辞方法的作用。二、课时安排1课时三、教学过程（一）导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治珀金斯莫里斯，他的樵夫，别砍那棵树这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一直来看看。（二）作者及背景简介19世纪20年代，作者就当过纽约镜报的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀
2、念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。（三）教师示范朗读1.要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。2.想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情？（四)初步赏析诗歌1.自由朗读课文一遍。2.自由发表对这首诗的主题的理解。因为思考问题的角度的不同，学生可能会出现多种理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一种理解。3.作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确并板书：樵夫，别砍那棵树 (一根树枝也别碰) 平和劝说【答案】樵夫，别砍了 (让那棵老橡树留着)真诚恳求答案纤溶酶水
3、解Fbg及Fbn产生的各种片段的统称。樵夫，离开那地方 (你的斧子别伤着它)严厉警告简述甲公司应收乙公司账款在合并财务报表中的处理及理由，并编制相关抵销分录。作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。（五）深入赏析诗歌1.老橡树有怎样的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情的向往、对往事的追忆2.作者对老橡树感情的表达是自然而直白的，质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语文特点。学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。3.关于诗歌主题学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论研究，引导他们联系实际谈感受。（六）拓展延伸1、简述系统分析的工作步骤。学生交流课前收集的作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。A凝血因子大量消耗 D微循环障碍（七）布置作业贷：贷款 9 000万元1.课外阅读国内外作家的诗歌。2.学习创作诗歌。（八）板书设计贷：坏账准备 800樵夫，别砍那棵树系统设计的方法：主要还是自顶向下结构化的设计方法，但是在局部环节上，或是针对某些较小的系统，可采用原型方法、面向对象方法。樵夫，别砍那棵树 (一根树枝也别碰) 平和劝说Y=0樵夫，别砍了 (让那棵老橡树留着)真诚恳求樵夫，离开那地方 (你的斧子别伤着它)严厉警告