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1、毫米的认识教学设计天坛路小学 侯勉志教学目标：1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单地换算。2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米做单位进行测量。难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教具：课件， 1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。学具：1分硬币，直尺、三角板等教学过程：一、创设问题情境，导入新课1、孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握
2、在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊！（1）出示1米的金箍棒，它的长度大约是（），用手势比划板书1米（2）出示1厘米的小棒，它的长度大约是（），用手势比划板书1厘米（3）米和厘米之间的进率：板书：1米=100厘米师总结：你会用尺子量出一条线段的长度吗？2、 估测一条线段的长度。(不是整厘米)（1）估计一条线段的长度。（2）自己动手量一量这条线段的准确长度。（3）学生交流测量的结果，并由此引出毫米。小结：当测量的长度不是整厘米或者要求量的比较准确时，需要用到比厘米再小一点的长度单位。板书课题“毫米mm”。 二、小组合作，探究新知，1、自主学习，小组合作出示预习提示，预习数学书21、2
3、2页，A、在厘米尺上找一找：1毫米有多长？怎样用手势表示？B、生活中哪些物体的长度是1毫米？C、1厘米中间有多少个小格？D、1厘米= 毫米，为什么？ 2、集体交流（1） “1毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙。（教师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有许多1毫米，凭你的感觉，试着找找1毫米在哪儿，找到后，同桌可以交流一下，看看你们找到的1毫米一样不一样。师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。说一说你找到的1毫米在哪儿？小结：在直尺上每一小格的长度都是1毫米。【语速放缓】手势表示一毫米，感知1毫米的长度，（2）想想生活中哪些物体的长度是1毫米？ 1分硬币，身份证、电话卡、直
4、尺、指甲、铅笔尖的厚度等。（3）认识毫米和厘米之间的关系（4）其中这一小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是5毫米刻度线），7小格是几毫米？师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。【语气放缓】那么，10小格就是10毫米？借：资产减值损失 500在尺子上，从哪儿到哪儿是10毫米？12() 在DIC的发生、发展过程中，微栓形成，大量血小板和各种凝血因子包括凝血因子I(Fbg)、凝血因子V、X被消耗，虽然肝和骨髓可代偿性产生增多，但若其消耗过多，会发生代偿不足，从而导致血液中凝血因子和血小板含量显著减少。血液中凝血因子中又常以凝血因子I、凝血酶原、凝血因子V、X
5、等的减少较为明显，使凝血过程障碍，血液处于低凝状态。这是引起DIC出血的重要原因。（生：发现从0到1是10毫米；从2到3也是10毫米等等）B凝血因子的激活 E凝血因子的激活拿起你的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是1厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米。A凝血因子的酶性激活 D凝血酶作用于凝血因子你有什么发现？D190万元每个1厘米之间都有10毫米.教师随机板书：1厘米10毫米购买丙公司股权的成本=10002.5=2500（万元）（5）练习： 2厘米=（ ）毫米，4厘米=（ ）毫米；50毫米=（ ）厘米；60毫米=（ ）厘米等。三、拓展练习，加深认识师：同学们真会思考！以后在测量物品的长度时，就可以根据物体的具体情况来选择合适的长度单位来测量。盈余公积 7201、测量方法正确吗？10、系统的可靠性一般是用 来描述。2、曲别针和钢笔的长度答案 B3、小明的日记四：谈收获A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统1、40分钟很快就要过去了，同学们觉得这节课有意思么？看看黑板，想一想，这节课你知道了什么？说一说，你还想去研究什么？学生谈收获。2、师：孙悟空的金箍棒不仅能变短，还能变到很长很长，从地面一直钻到云层里去，要测量这么长的物体应该选择什么长度单位合适呢？关于长度的知识有很多，下一节课同学们可以继续去探索！