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1、求平均数教学内容：苏教版三年级（下册）第9294页。教学目标：1. 在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学难点：理解平均数的意义 教学准备：白板 教学过程 ：一、谈话导入 谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们经常玩些什么游戏呢？ 追问：图上的小朋友们再玩什么游戏啊？（
2、套圈游戏） 二、 创设情境，自主探索 1. 呈现套圈情境。 2. 引入平均数。 出示男、女生套圈成绩统计图。 提问：根据这两张统计图，你能提出一些什么问题呢？ 谈话：男女生套完圈以后，他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些，想请我们的同学做小裁判帮帮他们，你们有什么方法去比较呢？先请小组4人交流一下。 结合学生的想法，相机进行引导。 想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。 想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。 想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。 想法四：去掉一个女生或者添上一个男生。
3、3. 理解平均数。 提问：你是怎么找到男生平均每人套中的个数？ 学生可能出现两种方法：一是移多补少： 让学生演示移的过程。 二是先合后分： 谈话：统计图中的红色线条表示什么？ 将“以前年度损益调整”结转至留存收益，分录如下：根据学生回答，板书课题：这就是我们今天要研究的统计中的平均数。（板书课题：统计平均数） 11() 妊娠三周开始孕妇血液中血小板及凝血因子I、V、X、(a未增高，只有在产科意外时才增高，所以凝血酶含量未增高)等逐渐增多；而AT-、t-PA、u-PA常降低；胎盘产生的纤溶酶原激活物抑制物增多。机体血液渐趋高凝状态，表现为高凝血及低纤溶状态，到妊娠末期这种状态尤为明显。应激时机体
4、常表现为血液凝固性和纤维蛋白溶解活性增高。儿茶酚胺可增加血小板及某些凝血因子的数量，又可作用于血管内皮细胞，使其释放纤溶酶原激活物。酸中毒可损伤血管内皮细胞，内皮下的胶原纤维等暴露，促发凝血因子的激活，启动内源性和外源性凝血系统，引起DIC的发生。另一方面，由于血液pH降低，使凝血因子的酶活性升高；相反，酸性环境下，体内肝素的酸性功能基团如羧基、硫酸基等作用减弱，故其生理性抗凝血活性减弱；血小板聚集性加强，使血液处于高凝状态等，同时聚集后的血小板释放促凝血因子增加，易引起DIC。观察：男生套圈的平均数是7，这四个男生套中的个数分别是6个、9个、7个和6个，从图上看你能猜测一下平均数和每人套中的
5、个数相比较，它在哪两个数之间呢？你是怎么想的？ 多媒体出示平均数的取值范围。 提问：根据我们刚才的发现，谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间？ 题解 凝血酶使纤维蛋白原降解成纤维蛋白单体，而纤溶酶使纤维蛋白（原）降解成FDP，纤维蛋白单体和FDP中的X片段可与纤维蛋白原及其降解产物和纤维蛋白晚期降解产物结合成可溶性复合物。副凝试验利用鱼精蛋白使上述可溶性复合物中的纤维蛋白单体和FDP中与X片段解离，然后纤维蛋白单体又各自聚合成肉眼可见的凝胶状物析出，这种不经凝血酶的作用而引起的凝集反应称副凝反应。谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？请你结合作业纸上的第二幅图和问题，自己动手做一做。
6、反馈时，引导学生交流求女生队平均数的方法及所求平均数的意义。列式计算时注意让学生说说为什么要除以5而不除以4？ 提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？ 小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？那你认识了平均数的哪些知识呢？ 甲公司的会计处理不正确。该事项不应做为调整事项。三、 巩固深化，拓展应用 答案：四、 课堂总结 贷：以前年度损益调整营业成本 600板书设计： 求平均数求平均每人套中的个数 移多补少 购买乙公司股权成本=12008.8=10560（万元） 先合后分A组织凝血活酶大量入血 D单核吞噬细胞系统功能抑制总数份数=平均数借：以前年度损益调整营业收入 42B 凝血因子 E 凝血因子