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1、邓小平爷爷植树优秀教学设计备课教师： 上课班级：二 教学内容：邓小平爷爷植树 教材解读： 匚通过邓小平爷爷植树的故事，经过，体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。 平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。学情分析：大地回暖，万物复苏。草绿了，花开了，走进原野，枝丫滴翠，满目葱茏，一派 升腾，祖国神州到处讲述着春天的故事。通过正确、流利、有感情地朗读课文，让同学们认识邓小平爷爷，了解植树节的来历，认识课文中的生字。教学 目标：:年级 授课科目：语文教学时间：年月第1课时充分认识邓小平爷爷植树的另外，从邓小1、认识“邓”、等2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、体会邓小
2、平爷爷植树的认真态度和他的心愿。4、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重点：1、认识“邓、植”等13个生字。“植”等 6个字;13个生字，会写“是爷、“节2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：1、体会邓小平爷爷植树的认2、激发保护环境，植树绿化白态度和他的心愿。 勺愿望。教具准备：PPT、电子白板学生活 动1走进春天，遐想春天的 .绿意央然。2教学流程、创设情境，明确目标教师活动1、播放歌曲春天的故 事1、来了，柳绿花红。这万物复苏 的季节，春天设计意图激发学习兴.了解植树节。是植树的好日子。3认识邓小平爷2、简单介绍有关植树节有了解课外知学生活的知识。3、1985
3、 年的植树节是个令 人难忘的日子，为什么呢？出示图片，介绍邓小平爷爷。1、自主学习，个性指导。教师活动识的愿望。设计意图1、范读全文；2、自由读课文， 借助拼音读 通课文，读自主学习， 合作准字音，了解课文大意；探究学习相结3、同桌互查： 生字认识没有，课文能否 课生合文自，能培否养学、+、亍读通；4、邓爷爷用心地栽种着主学习能力。小树苗， 你们呢，用心记住生字了吗？5、认读生字词。1、听老师范读，想一想， 课文讲了一件什么事？2、自由拼读，勾出生字 词；分小组自学生字；3、自学汇报：（ 1 ）我 会读：读生字卡片、自愿2）、读；（ 我 会记：向大家介绍识字方 法；（ 3 ）、找出能让你感动
4、的地方划下来。、合作释疑、互助 研讨。学生活动1、同桌感情朗读，互相指 正；指名读。2、再自己读书感悟，抓住 关键词句进行品读，如口：“兴 致勃勃、布满汗珠、不肯休息”进 行理解和体会。再如：“挑选、小心、挥锹”进行品读。3、全班交流，从邓爷爷的 年龄、植树时的动作体会他认真 植树，美化环境的美好品质；大声读能打动你心的那一段。学生活动1、观察田字格中的范 字.2、互相说说怎样才能把这 些字写好;3、观察；老师范写;4、独立描红，临写；5、小组交流，然后派代表 在全班交流。6、把学生写的干净整洁的 作业在全班展览。学生活动1、找出邓小平爷爷种树的 动作教师活动1、自由轻声朗读课文， 到哪儿你特
5、别感动，用- 多读几遍，再说说理由;设计意图说说读划出来，2、汇报交流：(1 ) 81岁高 龄(2 )只见他手握？ ? 挖着？ ？布满？ ？仍？ ？3、读了课文，你觉得邓爷爷是 1个怎样的 人？你是从文屮哪儿看出来的？4、“小平树”_为什么成了天坛公园一处美丽的风景？5、总结：由此可看出邓小平爷爷 在植树过程中表现出严肃认真的态度和一丝不苟的精神。四、精心点拨、启发引导教师活动1、认真指导学生规范写字1 2、上下结构的字：=:节、爷：下边部件相同，节的下啦稍大些.岁：最后一笔落在竖中线上;亲：三横长短不同3、左右结构的字：的：第一撇比第二撇位置稍低； 行：左高右低，注意双人旁的写 法。五、巩固
6、训练、整理 提咼教师活动1、你认为邓小平)地种柏爷爷(树，培养朗读能1读中悟情。设计意图巩固知识提 高观察比较的°能力，培养书 写能力、在比较 中发 现不足，求 的进步。设计意图词“挖、挑选、移、填、 站在、 扶正”，同桌伙伴， 一人 做动作，一人口述植树过程。2、去校园观察，仔细观察 树的特点；3、然后回来说一说；4、画一幅你最喜欢的植 物。从哪些地方体现出来？（以读为主，引导学生学会读课 文，尊重学生个性化的理 “（ ）”里可 解。 填“起劲、仔细、 认真、一丝不 苟、 小心”等等，随机进行读文，结合语言 文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国 绿化作有环境保护 的意识，同时知道要爱
7、护花草 树木。板书设计：贡献的精神。）2、观察校园、 花园里有哪些植物， 植物有什么特点。3、植树节快到了，我们也去植树吧！每种邓小平爷爷植树令人难忘能将这种意- 用于日常生活中 学的生字词（里板上书写一个学生跟读一喊出这个名词词语“邓小平”'当学生一起.我便乘势问:在课文开始， 我先复习了昨日所他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带总结我作了一番并引出要学的课文树，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音， 课后的生字新词， 在教生字时我采 小组比赛等形式让学生在课文中巩固 用开火车、生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生朗读第一自然）段再朗读最后
8、一个自然段并思这颗柏树为什么叫做 “小平树”？亲手：'问题：么意思？谁能手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章 义的语句我意培养学生思考的能力，另外我还安排了一个看着这棵柏树，你想 这些问题都使已过了一半的课时忽然 变得轻松 可惜在这个环节中可能由于引 以致于学生所提的问题并没有课后反思:绿化祖国的情感，有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动， 他们众说纷纭， 课堂来气氛一下子就被带之后我作了一番并引出要学的课文 邓小平 读顺句子并划出用开火车、在什么时候？ 考问题：一 亲手造一个 中去选择有 义的语句， 拟人化的环节：你想对它说些什么？学生提出了各种各 这些问题都使已过了一半的课时忽然八 跟活跃起来我 可惜在这个环节中可能由于引 以致于学生所提的I龍题并没 导失误等原因，达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题， 出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示 意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解 的基础上背诵。