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1、语文二年级上西师大版游子吟说课稿说教材这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。说目标知识与能力能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助注释和插图理解诗歌大意过程与方法通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的情感态度与价值观体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感激母亲，热爱母亲说难点重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；
2、难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情说学情对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。说教法根据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。说过程一、情境导入，揭示课题（3分钟）课前播放歌曲母亲引出课题二、初读诗歌，
3、了解大意（7分钟）1、初读全诗，做到正确、流利2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？4、了解作者及写作背景（补充资料）设计意图：精心设计和创设适宜的教学情境，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。三、细读品味，体会意境（12分钟）1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。2、展开想象，适时朗读读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？母亲心里会想什么？她还会担心什么？假如你就是那位孩子；你明天就要远行，半夜醒来，蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服，你
4、的心中会怎样想呢？3、再次有感情地朗读前两句古诗4、指导读“谁言寸草心，报得三春晖”（2）设计意图：创设情景、营造氛围，用上富有感情色彩的语言，引导学生入情入境展开想象，加强有感情的朗读，从中受到熏陶，感受母爱的伟大。针对资料4四、延伸意境，升华情感（8分钟）出示孟郊另一首游子诗。1、诵读交流：从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来（诵读游子诗和游子吟）设计意图：游子诗适时的拓读，使游子吟的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。5蛇毒入血如
5、何引起人体DIC的发生？五、激活表达，提炼感受（8分钟）1、此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）2、感受名句的影响，交流名句的运用（学生交流课前收集的资料。）针对资料4设计意图：通过补充作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。题解 激肽释放酶、纤溶酶和胰蛋白酶等可溶性蛋白水解酶，可水解凝血因子或凝血因子a，而生成三种分子量和活性各不相等的碎片，称为凝血因子f。这一过程称为凝血因子的酶性水解。凝血因子f可激活凝血因子，还可激活激肽释放酶原而激活激肽系统。六、总结延伸，丰富内涵（2分钟）1、学唱这首诗，在母亲节献给妈妈。甲公司的会计处理不正确，该诉讼判断发生在财务报告对外报出日后，不属于资产负债表日后调整事项，不应追溯调整20*3年报告。更正分录如下：2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲，在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。资本公积 197.5设计意图：立足课内，注目课外，激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵。C纤维蛋白原降解产物说板书三、简答题游子吟描写 抒情D组织因子释放增多慈母 手中线 春晖 慈爱的心爱游子 身上衣 寸草 感恩的心