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1、.如何让小学英语课堂活跃起来小学英语教学不仅是一门科学，它更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语知识以及教学基本功，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。因此，教师在课堂上要努力创设良好的语言情境和语用情境，为学生搭建活动的舞台。教师应通过适合学生心理和生理特征的生动活泼的课堂活动，引导学生积极参与英语教学活动，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯，形成英语语感，奠定初步的英语基础。好动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。因此，教师应有效运用“动”，把“动中学，学中动”在教学中有机结合，充分调动学生动脑、动口、动眼、动耳、动手的习惯，这样不仅
2、让枯燥无味的课堂变得生动活泼、丰富多彩，还让学生以最佳的状态投入学习活动中。为激发学生学习英语的兴趣，教师可以让学生带着目标去完成任务，从活动中尝到成功的喜悦，逐步树立学好英语的信心。具体说来，我们可以通过以下这几种教学方式使课堂教学活动化。一、唱一唱通过听唱英语歌曲学习英语是小学英语教学的有效方法。歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。例如，在教学26个字母之前，可让学生先欣赏字母歌或学唱字母歌，待学生对英语字母有了大致的了解后再教字母，这比直接让学生学习枯燥无味的字母效果要好得多。再如，教英语数字之前，不妨让学生先学唱“Ten Little Candles”等有关数字的歌曲。有些儿
3、童歌曲不仅旋律优美，而且可配动作更加深学生的印象。比如，“Head，shoulders，knees and toes”， “If you are happy”等英语歌曲，学生边唱边做动作，很容易兴奋。这类歌曲用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。英语歌曲可主要用于以下几类教学活动：（1）用于组织教学。课前，教师可以打破上课开始的起立,敬礼，坐下的常规,而由师生共唱“Good morning to you。”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样能消除学生上课前的紧张感，并能激发他们的学习热情。（2）用于单词巩固。例
4、如，在教学Pep英语 Book2英语第四单元中有关水果类的英语单词时，我自编了中英文混合童谣卖果歌：“apple apple 红艳艳，grape grape挂成串，pear pear香甜甜，watermelon watermelon大又圆，orange orange种子少，peach peach每斤八角，看一看，尝一尝，不看不尝不知道。”学生听了童谣后，顿时兴趣大增。（3） 用于句型操练。我尝试把学生刚学的句子套在熟悉的旋律上。例如，学习介绍家庭成员father，mother，brother，sister时，我便套用了中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生，学生都十分喜欢。又如，当教学“Close
5、the door。/Put on your coat。/Turn on the TV。”这几个祈使句时，教师可利用学生学过的歌曲“Its time to get up。”进行填写歌词的练习。旧曲新唱既能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，又能让学生愉快地巩固所学知识。填写歌词的练习可充分发挥学生的创造力，让新旧语言点相融，巧妙运用唱的手段让学生操练句型。在此过程中，教师可让学生鼓掌进行自我激励，使学生体验到了学习成功的快乐，从而增强了学习英语的信心。二、玩一玩教师在游戏教学活动中充当组织者和指导者的角色，组织和引导学生积极参与课堂教学活动。例如，教学英语字母时可以设计以下游戏：1. 大小写字母配
6、对。教师可以制作一些字母卡片，分别写上大小写字母，并分发给学生。教师宣布“one，two，start！”后，学生必须快速进行大小写字母的配对。这种活动如果进行小组比赛的形式，学生的兴趣会更浓。2. 找邻居。指定一名学生为D，并请其站在讲台前，教师说：D的邻居来了。手持CE卡片的学生必须走上前，站在学生D的左右。3. “招兵买马”。一名学生手持写有字母E的小旗对其他学生说：“Come with me！”这样，手持与E有相同音素字母卡片的学生便来到学生E的身边。4.看嘴型猜字母或单词。教师做出发某个字母或单词的嘴型，让学生集中看，然后让学生猜。5.大小反声。教师大声说出某个单词或短语的时候，学生就
7、要小声说出单词或短语，如果学生也跟着大声说就输了。 6.听音做动作：教师发出一些指令，学生根据指令做出相应动作。此外，教师还可以添加全身反应法教学单词和句型。例如，教学身体各部位名称时，教师发号施令：“Touch your eyes。/Touch your mouth。/Show me your hands。/ Touch your face。/Touch your ears。 ”学生边听边做动作。教师还可以利用儿童喜爱的游戏“老狼，老狼，几点钟？”来教学句型“Whats the time？”在语言操练过程中，教师可设计一些有明确目标的教学任务。我在课堂教学中引入竞争机制，开展竞赛活动，激发了
8、学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲和积极的参与意识，充分发挥了学生在学习活动中的主体作用。三、猜一猜针对小学生好奇心强的特点，教师可以把一些英语字母或单词编成谜语。例如，在字母教学中教师用“1-1”表示字母“H”，类似的还可以说山连着山是字母“M”，一把椅子是小写字母“h”，双峰倒影是字母“W”。教师还可以运用“Magic Nose， Magic Cars”等游戏来激发学生的学习兴趣。比如，教学有关文具的单词时，教师可以把不同种类和不同个数的文具放在盒子里，让学生猜（猜物品和猜数量）。在教学有关食品的单词时，教师可以蒙住学生的眼睛，让其摸一摸，闻一闻，甚至尝一尝，然后说出英文单词。四、演一演小学英
9、语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作，表情表现出来。作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的语言和演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。如，我在叫“long hair”和“short hair”时，我摸着女同学的长发教学生读“long hair”，摸着男同学的小平头教学生读“short hair”，然后让学生模仿教师的动作进行学习。 五、画一画图画能吸引小学生的注意力和激发其学习的兴趣。简笔画在小学英语教学中起着积极的作用，是教师必备的基本功之一。简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物像的主要特征的画，在教学中可以用来表达一些实物，例如，apple,
10、pear, peach, watermelon；也可用来表示一些职业，例如，farmer，worker，driver。在练习和巩固表示身体各部位名称的单词时，我设计了一个“画画接龙”的游戏，让一组学生一个接一个地根据教师的指令画画，也可以让学生说、教师画。再如，学习和巩固表示服装类的单词时，教师可以设计“听听画画”的游戏（教师说：“Draw a yellow dress。 Draw a red sweater。”）。这样，学生在画的过程中不仅训练了听力和反应能力，而且学生在反复的操练中对单词的记忆也更加深刻。六、看一看直观教具在小学英语教学中非常重要，充分利用直观教具是贯彻小学英语教学的基本原
11、则和途径之一，是完成教学任务的必要条件和重要保证。因此，教师要充分利用现成的直观教具，如：在教door, window, chair, clean, tidy等词时，就可直接利用教室里的食物或情景来释义。总之，在日常的教学活动中，我深刻感觉到，创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣，突出任务型教学的特点，提高教学效果，使学生在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。具体的体会有以下三点：1. 在探究情境中活动激趣学生学习英语成功与否很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可行的方法，激励学生学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学和乐于学。创设探究的情境，让学生在探究心理的驱
12、动下形成学习英语的动力正是利用了儿童好奇的天性。同时，在完成每个学习任务的过程中获得的成功又能使儿童体验到成功的喜悦，并赢得了自信心，强化了参与活动的兴趣。2. 在问题情境中活动训练语言训练是教学的实质，是教学的中心环节。教师无论采取何种教学形式，终归要将教学活动落实在语言教学目标上，这一过程必然要求学生付出一定的努力，而学生本身并不喜欢单调的重复和机械的训练。创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，能激发学生的参与意识，交给学生学习的任务，让他们充分地活动，自由地表达。教师可以在学生参与的听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动中奠定他们的语言基础，使其形成熟练的语言技能。3. 在生活情境中活动实践实践是英语学习的途径，实践离不开生活化的语言情境，创设生活情境旨在使师生之间或生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，为进一步学习英语打下坚实的基础。 .;