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1、爷爷的芦笛教学设计【教学内容】 爷爷的芦笛是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。 2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。 理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，明白只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。 3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。 【教学重点难点】 联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不
2、沾点海水就长不结实”这句话的意思。 【设计理念】 1.巧抓主线，贯穿全文。 一直以来，“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛，因此，抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后，学生对文本的理解层层深入，情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，能收到比较好的教学效果。 2. 情、景结合，走进内心 本文的第三部分，也即课文的713自然段从两个方面进行叙述：一是自然环境的变化
3、；二是强强的反应。作者把二者有机结合起来，边描述环境边记叙强强的反应，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。环境描写的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；环境恶劣，又能反映强强的坚强。 在本课的教学设计中，由第九自然段的人物描写“强强裹紧被子，蜷缩成一团。”为切入口，先让学生品读这个句子，然后思考强强此时为什么会这么害怕？从而回到文章的第八自然段的环境描写，通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段，体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海，强强才会如此的害怕，然后再读这句话。由于有了环境的烘托，强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受，才能走进强强的内心世界。 【教学过程
4、】 （第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文16 自然段。） 第 二 课 时 一、复习导入： 同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。（音乐响起）在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿；在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了；第三次芦笛声是在什么时候响起的？它又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续往下学习。请大家快速浏览713自然段。（指名学生答） 过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧！ 二、研读课文，走进人物内心 1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷
5、爷说“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读）他有这样的自信，是因为白天海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。（生答）白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”（生答）充满了浪漫和诗意。所以他才会说“放心吧，爷爷，我不怕。”（齐读） 2、真和他想的这样吗？默读课文的810自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧！ （一）结合环境描写，体会强强内心的恐惧 1学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。 2、集体交流： （1）八、九自然段结合，体会强强的恐惧 A：第九自然段“强强裹紧连大气也不敢出
6、。” （指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。） 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。 指导朗读，教师相机评价指导。 过渡：强强为什么会如此害怕呢？请大家联系第八自然段想一想。 CAI：出示第八自然段，学生自由读，体会。 预设一： 学生读整段，谈出自己的感受。 师：在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子缩成一团。(生答) 预设二： 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。 评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起！可见这“摇撼”的力量有多大！强强当然会裹紧被子蜷缩成一团。（生答）来，请你读读。 （指名读1、2句）
7、 学生从“这小屋好似吞没的危险。”体会到风浪非常的大。 师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗？还有谁来试试？ 男生试试。 来，我们一起听听大海狂怒的声音。（CAI播放音乐） 这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊！我们一起来读读。男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现！ （男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。） CAI：所以强强裹紧被子，蜷缩成一团。（学生齐答） 因此他大声呼喊“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。(学生齐答) B：“又是一个大浪把玻璃打碎。连大气也不敢出。” 后来怎样呢？请一个同学来读读后面的句子。 指名一学生
8、读“又是一个大浪把玻璃打碎。连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。 我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。 （2）学习第十自然段，感受强强心理的变化 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪永不疲倦！（生齐读）也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”？（害怕、担心） CAI：“他哆嗦着下了床又钻进被窝。” （自由读，体会） 学生谈感受，教师相机指导朗读。 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢？（开始变得勇敢起来。） 男生齐读“他哆嗦又钻进被窝
9、。” 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊？我们一起随强强再来感受，读课文的810自然段。（齐读810自然段） 三、品位第三次芦笛声 这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了！不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的（波）涛声里夹杂着一种奇特的声响。听！（CAI播放芦笛声，板书：奇特）这，就是爷爷的芦笛！ 经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情？请你读！谁再来读这句话？多么熟悉多么令人激动啊！还有谁来读？ 在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊！他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊！再读“啊，爷爷的芦笛！” （齐读） 强强就是这么激动
10、，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：（CAI：“爷爷！爷爷！” 齐读。） 经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么？ CAI： 强强听出了爷爷对他的 ， ； 强强听出了爷爷对他的 ， ； 强强听出了爷爷对他的 ， 。 写好了吗？谁先发言？（指名说）这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年，难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗？为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢？（锻炼、爱） 借：以前年度损益调整营业成本 800 强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话： CAI：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（指
11、名读） B对早期疑似DIC者可先用肝素作试验性治疗 （拍肩）强强，你明白了什么？（指名1）这一位强强呢？你又明白了什么？（指名1）请你读！ 孩子们，所有的强强们，我们都明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”（齐读）贴板书。 我们再来感受爷爷的三次芦笛声。 D190万元伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷对强强的爱。 C058元 你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么自信、不怕（生答），后来极度恐惧（生答），经过狂风暴雨的洗礼，他变得勇敢、坚强了（生答）。在爷爷的笛声中，他成长了！明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊！再读
12、课题！（齐读课题） 四、小结拓展 生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷！（再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”） 答题要点 肝脏合成抗凝血物质减少；肝脏灭活凝血因子功能下降； 肝细胞坏死释放组织因子；吞噬解毒功能下降。 老师想起了这么几句话，也想送给大家： 题解 DIC发病过程分为三个时期：高凝期、消耗性低凝期、继发性纤溶亢进期。一般在急性DIC的高凝期即可应用抗凝血药物肝素合并潘生丁；在消耗性低凝期则在使用肝素的同时补充凝血因子；在继发性纤溶亢进期，则应在肝素治疗
13、的基础上加用抗纤溶药物，然后输血或补充凝血因子。同时要尽快去除引起DIC的病因，单用抗凝药往往会导致凝血-纤溶向失衡，尤其在DIC后期要慎用或不用。1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（指名） 201年1月1日，乙公司可辨认净资产公允价值为l 250万欧元；欧元与人民币之间的即期汇率为：1欧元=88元人民币。201年度，乙公司以购买日可辨认净资产公允价值为基础计算发生的净亏损为 300万欧元。乙公司的利润表在折算为母公司记账本位币时，按照平均汇率折算。其他相关汇率信息如下：20X 1年12月31目，l欧元-9元人民币；201年度平均汇率，l欧元=885元人民币。我公司有确凿的证据认为对乙公司的投资没有减值迹象，并 自购买日起对乙公司的投资按历史成本在个别资产负债表中列报。2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。（指名） 借：未分配利润 6483、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（齐读） 【板书设计】 讨论题：8、爷爷的芦笛 悠扬、清脆 奇特 借：资产减值损失 800不怕 恐惧 勇敢