《找回健康的自我教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找回健康的自我教学设计.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、找回健康的自我教学设计一目的要求1. 了解青春期常见的情绪障碍2. 感受幽默的力量，培养笑的习惯3. 学会寻求心理辅导老师的帮助二课前准备1. 回顾有关情绪的调控方法2. 收集幽默故事3. 小品：小小辅导室三活动过程 一导入，做好心灵的准备，找回健康的自我。 有时，我们的情绪世界也会因“环境污染”，出现“干旱”或“连降暴雨”等失 衡的情况，因而，我们需要做好心灵的准备，找回健康的自我。二阅读阅读，讨论讨论：情绪低谷 阅读“消极情绪知多少”，资料见学生活动手册 P27 注：正常或轻微的情绪异常几乎是人人都体验过的。 大多数中学生也会偶尔和暂 时出现某种情绪上的不正常反应，但都会在短时间内消失或转
2、向积极方面。三教师简述，同学们感受 正常或轻微的情绪异常几乎是人人都体验过的 大多数中学生虽也会偶然和暂时出现某种情绪上的不正常反应， 但都会在短时间 内消失或转向积极方面可是，在少数中学生身上也会长时间受某种消极情绪支配， 产生情绪障碍。有时， 表现为感情麻木播放这方面的录象带或展示图片， 增进学生的感性认识和兴趣， 教师予以解释说 明.四举例说明，理解透彻 回顾情绪调控方法， 可达成某些共识， 如全身心投入生活， 尽可能享受生命的乐 趣，是调控情绪的很好的行为方式五幽默抢答活动，乐一乐，知一知 事先收集好名人的幽默故事， 或发生在同学周围的幽默故事， 最好不是同学们很 熟悉的。如：一革命者
3、上绞架时绳子断了， 他说：“我今天很不顺利， 绳子都那么脆弱。 ” 安排主持人讲述故事的前半部分，重现当时的情境，让同学们猜测并抢答， “当 事人会怎么回答行事” .六分组抢答，记分：比一比，哪一组最幽默，最可笑七教师小结 在治疗情绪障碍上，有一个极有效的，很有趣的，简便易行的方法，这就是笑。八小品讨论 排忧解难 表演小品小小辅导室 一学生诉苦：老师，我最近很烦。有时，连上课也会心不在焉，老师，我该怎么 办？针对学生的这一求助， 以三种不同方式 （其中一种是心理辅导老师的恰当回应方 式）回应。让学生感受心理辅导的力量。如：甲方式回应：老师：小小年纪，有什么好烦的，晚上早点睡，醒来就没事了乙方式
4、回应： 老师：你说你很烦；人嘛总难免有烦恼，我也有。问题就在于你怎么看 “烦恼” 你看你现在消极地看问题，不但不觉得痛快，而且影响了学习。这不行的，我看 你应该走出这个漩涡丙方式回应：老师：我感到你是有些烦， 也很想知道怎么摆脱这种状态。 那你了解你在烦一些 事情吗？九全班讨论，合作探究：1. 哪一位辅导老师的回应最恰当？哪一种方式能打开学生倾诉心理话的闸 门？（丙方式回应最恰当）2. 你怎么看待心理辅导？3. 你认为心理辅导老师是个什么样的人 十教师小结：有时，自己无力消除情绪障碍， 解决方法是寻求心理辅导老师的帮助。 心理辅导 老师市并不神秘，他（她）是专门帮助学生排忧解难的。 “助人自助”是心理辅 导的根本目的。 我们有理由相信， 寻求心理辅导老师的帮助是一种能力， 表现你 正在成长。提示：“小小辅导室”小品也可改为教师提供情境，当场让学生即兴回应。