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1、甲午中日战争教案设计湖南省隆回县金石桥镇中心学校 阳志一、课程名称：甲午中日战争（湘教版八年级上册）二、教学内容分析：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。马关条约大大加深了中国社会的半殖民地化。三、学情分析：历史教学注重提高学生素质，尤其注重从中国近代史教育和国情教育入手，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。结合初中学生对感性材料比较感兴趣的心理特点，在教学过程中，以形象生动的媒体素材为媒介，采用讲授与探究相结合的教学策略，注重引导学生自觉思维，指导学生采用分析、观察
2、、归纳、讲述、联系实际等方法对历史知识进行学习、拓展和探究。 四、教学目标设计：1、 能力目标：（1）口头表达让学生介绍邓世昌、丁汝昌、左宝贵等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹，提高复述能力。（2）比较分析综合说明从马关条约和南京条约、天津条约、北京条约内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势。（3）讨论探索中国战败的主要原因及其历史教训。2、 知识目标： 了解：甲午战争的概况、马关条约的主要内容及其危害3、情感目标：（1）爱国情感：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。（2）
3、思想意识：由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午战争以中国的失败而告终。马关条约大大加深了中国社会的半殖民地化。五、教学过程设计：1、导入新课2、组织学生学习和探究新课3、巩固小结六、教学困难及媒体设计：教学困难媒体设计如何能够使学生对历史知识有一个更深刻的了解和全面的把握？通过历史影视片断来重现历史场面，通过声音、图像等媒体的播放、展示来实现对学生的多种感官刺激，达到此目标。要想在探究中实现学生能力培养目标，如何入手寻找切入点？可以通过历史影视片断来重现历史场面，通过声音、图像等媒体的播放、展示作为切入点配合相关问题的提出，透过现象看本质，在探究中实现能力培养目标。七
4、、课程实施：（一）组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：1在收复新疆问题上，同左宗棠意见对立的代表人物是谁？（李鸿章）承上启下，教师讲授：李鸿章重“海防”轻“塞防”的主要企图是为了保存自己派系的实力，但是在列强疯狂侵略中国的形势下，李鸿章越是保守越是挨打，最终把“老本”都输光了。请同学们阅读甲午中日战争，看看李鸿章怎么把“老本”输光？中国又遭到哪些重创？在日本侵略者面前，又涌现出哪些与李鸿章态度不同的英雄人物？（要求学生对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽23个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。）（二）组织学生学习和探究新
5、课：（1）战争爆发的背景1、让学生思考：战争爆发的背景可以从哪几个方面去概括？2、教师明确：可以从以下四个方面来分析：日本在“明治维新”以后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛，但由于日本仍保留着浓厚的封建残余势力，国内市场狭小，因此人民起义不断，日本统治集团急需从对外侵略扩张中寻求出路，因此制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。（动画出示“大陆政策”示意图）欧美列强对日本侵略中国持默许或支持的态度，更助长了日本侵略者的气焰。美国：希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手英国：企图利用日本牵制俄国在远东发展势力德法：想乘日本侵华之机夺取新的权益俄国：准备尚未就绪，对日本采取不干涉政策1894年，朝鲜爆发
6、东学党起义，清政府应朝鲜政府请求派兵帮助镇压，日本乘机派军队开进朝鲜。面对日军的侵略，清政府的态度是：李鸿章，想保全自身实力和北洋地盘，幻想通过“以夷制夷”的外交途径遏制日本的侵略；而慈禧太后，在国难当头之时，却忙于自己的六十大寿庆典，希望对日“和平了事”。教师概括：日本“大陆政策”的出台，使日本侵略中国成为必然性；而欧美列强默许或支持的态度，为日本的侵略创造了有利的国际环境；中国后党和李鸿章“避战求和”的政策，给了日本以可乘之机；朝鲜爆发东学党起义，成为中日战争的导火索。由于以上原因，中日一战不可避免，并且从一开始，战争的结果就已在预料之中。（2）甲午战争的全过程整个过程教师辅以动画：甲午中
7、日战争形势示意图1、丰岛之战：日本发动侵略战争，中日双方正式宣战，清政府仓促应战。2、平壤之战：左宝贵牺牲，叶志超弃城逃跑。3、黄海之战：邓世昌等牺牲，双方损失相当。平壤之战和黄海之战中，清政府就已希望调停。4、辽东之战：旅顺、大连失陷，日军屠杀中国居民。5、威海卫之战：清政府避战自保，北洋舰队全军覆灭。穿插活动（感受英雄事迹）：1、教师展示影视片段：甲午海战【答案】：CDE2、请23位学生同时扮演邓世昌的英雄形象，由大家评判优劣。乙公司因投资决策失误发生严重财务困难，至201年12月31日，乙公司债券和股票的公允价值分别下降为每张75元和每股l5元。甲公司认为乙公司债券 和股票公允价值的下降
8、为非暂时发生下跌，对其计提减值损失合计l 250万元。20X2年，乙公司成功进行了战略重组，财务状况大为好转。至202年12月31目，乙公司债券和股票的公允价值分别上升为每张90元和每 股20元。甲公司将之前计提的减值损失650万元予以转回，并作如下会计处理：（教师作“画外音旁白”，学生配合表演适当的动作或对话）师：1894年9月，北洋舰队在黄海大东沟遭到日本舰队袭击，邓世昌动员致远舰官兵保卫旗舰。生：（语言自拟，当场表演冲锋情景）师：致远舰中弹过多，舰身严重倾斜，弹药也用光了，邓世昌动员将士决死一战。生：（语言自拟，当场表演撞向“吉野”的情景）借：以前年度损益调整营业收入 42师：致远舰被敌
9、人用鱼雷击沉后，邓世昌决心与军舰同沉大海。随从递给他救生圈生：（表演不接的动作，也可自拟语言表白殉国决心）师：邓世昌的爱犬死死衔住了他的衣服不放，邓世昌怎么做？生：（狠了狠心，表演用手将义犬按入水中的样子，接着沉入碧波）1）详细调查和分析用户需求。在总体规划初步调查的基础上，进一步收集和了解、分析用户需求，调查用户的有关详细情况；（3）战争结果甲午中日战争，是日本在西方列强支持下，企图征服朝鲜、入侵中国而挑起的侵略战争，以中国的失败而告终。清政府被迫与日本签订马关条约。学生探究：甲午中日战争，中国为什么会失败？（让学生各抒己见）教师明确：外因，日本制度先进，蓄谋已久，欧美列强支持日本；内因，中
10、国制度落后，统治腐败，软弱可欺。（4）以表格形式，将马关条约与南京条约、天津条约、北京条约在割地、赔款、开放口岸、关税、其他权益等方面进行比较，讲解马关条约对中国造成的严重危害。(2)甲公司于20X4年3月28日与丙公司签订协议，将其生产的一台人型设备出售给丙公司。合同约定价款总额为14 000万元，签约当日支付价款总额的30，之后30日内支付30，另外40于签约后180目内支付。甲公司于签约当日收到丙公司支付的4 200万元款项。根据丙公司提供的银行账户余额情况，甲公司估计丙公司能够按期付款。为此，甲公司在20X4年第l季度财务报表中确认了该笔销售收入l4 000万元，并结转相关成本l0 0
11、00万元。204年9月，因自然灾害造成生产设施重大毁损，丙公司遂通知甲公司，其无法按期支付所购设备其余40款项。甲公司在编制20X4年度财 务报表时，经向丙公司核实，预计丙公司所欠剩余款项在207年才可能收回，20X4年12月31日按未来现金流量折算的现值金额为4 800万元。甲公司对上述事项调整了第l季度财务报表中确认的收入，但未确认与该事项相关的所得税影响。明确：马关条约的签订，使中国国土进一步沦丧，刺激了列强瓜分中国的野心，举借外债，使列强进一步控制中国的财政经济，使列强的侵略势力深入中国内地，严重阻碍了中国民族工业的发展。总之一名话，中国社会半殖民地化的程度大大加深了。为加深学生对马关
12、条约的掌握，要求学生熟记下面的顺口溜：答案 B一八九五年，鸿章去马关。答案 B伊李坐春帆，两人把约签。台湾被割占，赔偿二万万。答案 B四口全开放，工厂设口岸。南京耻未雪，马关新仇添。2、MIS系统设计的内容和方法。中华好儿男，斗争五十年。三 、名词解释（每小题2分，共计10分）一洗百年辱，神州尽开颜。（三）教师巩固小结1、指导学生当堂完成下列连线搭配题：1842年南京条约割辽东半岛、台湾、澎湖列岛1860年马关条约割乌苏里江以东（含库页岛）1895年北京条约割香港岛2、布置课后完成的作业：新学案第15页自我测评以及9092页“单项选择”11、12、13题，“连线搭配”题，“想一想，说一说”题。
13、3、动画展示：勿忘国耻，振兴中华。在亲爱的中国我爱你这一首歌中升华学生的爱国情感，同时结束新课。八、教学反思：甲午中日战争应该说是一堂资料丰富的课，且网上各种版本的教案很多，这些都给我提供了宝贵的借鉴，且我为此准备了两周，按说应该很好，但在我第一次试讲时感觉不很好，课堂氛围较沉闷，学生积极性不高。随后我进行了修改，再次试讲，就较成功，学生思维始终处于活跃状态，比较两次设计和教学操作，我个人认为：1、课堂设计应重视多主体性。一堂课上好，老师的充分准备是很有必要的，但更应充分发挥学生的自主性。甲午中日战争涉及中日关系，且相隔年代相对不远，由此可让学生问问身边老人一些相关的事件，同时充分利用网络资源
14、来查询，然后由学生上台自由发言，由于素材来自身边，故大家上课的兴趣盎然，课堂气氛热烈。2、教学过程中老师应注重联系当代现实事件。有人说，学历史是最没用的，因为都是过去了的事。此说法虽太过于武断，但从此说法中我们历史老师应吸取的就是教学过程中应多与现实结合。比如此堂课，就可联系现在的中日关系，并加以探讨，由此引导到国与国之间关系是由哪些因素决定的等等，这就有很强的现实意义，学生也很感兴趣。3、问题的探讨要注意引导。调动学生积极性的重要方面就是让学生参与，其中问题的探讨是其一环。在学生自主讨论过程中有些学生可能本身知识结构相对不完善而出现偏差，此时老师就应注意引导。如在讨论“三国干涉还辽”实质时，有学生就说既然帝国主义国家间有矛盾、争夺，清政府就应加以充分利用这种矛盾来捍卫本国的权利。这种观点应该说有独特性的一面，但却没认识到帝国主义国家间有矛盾，但却有共同目标宰割腐朽落后的清帝国。