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1、上下文在阅读理解中的作用摘要：英语阅读是非常复杂的心理认知活动，它要求读者利用 已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、 推理等，并达到一定的阅读速度和理解程度，形成一个有效的阅读 体系。关键词：语境信息 知识提取 信息加工 上下文说明 在英语阅读过程中， 读者可以欣赏到活的语言， 了解到说英语国 家的各种文化，享受到学英语的甜头。虽然听和读是学习英语能否 成功的关键，但在现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而 阅读则是可行和可靠的。全日制英语教学大纲也明确规定要“侧 重培养阅读能力”。就我国大多数英语学习者而言， 阅读是吸收英语 语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重
2、要的手段；而且阅读 能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生 从英语阅读中认识到学习英语的真正意义和自信心。所以，学生所 学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程 度上取决于学生能否真正学会阅读。因此，为做到既看懂材料又不 至于花费太多的时间，我们必须掌握一些基本技巧。其中之一就是 能够根据上下文传递的基本信息，作出合理的分析，判断和推理。1. 对语篇中的上下文信息作出合理的分析，判断和推理 在阅读过程中，读者所面对的是一定语境（上下文） 。这意味着， 在阅读理解中，读者除了必须充分利用上下文信息来激活其长时记忆 中与答题相关的知识 （词汇知识、 语法知识、
3、语篇知识、背景知识等） 外，还必须将激活的知识和上下文信息在头脑中通过逻辑判断的方式 进行综合， 进而引出新的判断， 达到由前而后知、 由此而知彼的境界。 而这一思维过程就是我们所说的“上下文推理” 。推理活动是阅读理 解的核心，它贯穿于阅读理解的整个过程。无论是对词、句的理解， 还是对篇章的理解，都需借助推理来完成。近年来，高考阅读理解题 中涉及较低能力要求的事实和细节题有所减少， 而涉及较高能力要求 的语篇分析、主旨概括、上下文推理题不断增加。因此，对阅读能力 的训练应重点放在对语言的深层次含义的理解上， 让学生依据特定的 语境，在整体理解的基础上，作出推理，得出语篇中不曾明确表述但 又蕴
4、含其中的意义。 笔者以为， 在平常的话语分析训练中可紧紧围绕 两条主线：(1)整体理解表层理解深沉理解情感层次理解； ( 2) 语篇词(组) /句子语篇。要做到层层落实，不忽视中间的任何 一个环节。这样的阅读活动可包括以下步骤：1) Skimming for text structure;2) Skimming for the main idea;3) Scanning for specific details: Who / Where / When / Why / What / How questions; the right order of the events; Which of th
5、e followingis (not) true / mentioned?4) Analyzing the relationship between words / phrases / sentences; Analyzing the grammatical structure of the difficult sentences;5) Drawi ng a con clusi on from the con text : What did mea n whe n he / she said ? We can infer from the passage that.What is implie
6、d/ suggested but not stated in the text6) Un dersta nding the writer 'purpose / attitude / feeli ng towards; The tone of the article is ;The author' purpose in writing the passage may be ;The author believes / thi nks / holds / tha .7) Commenting on the author's point of view; What do yo
7、u think about? What will you comme nt on ？2. 阅读理解中的知识提取和信息加工 当我们阅读一篇文章时，至少有两个活动在同时进行。一个活 动是从词、句、 短语等语言形式上进行字面理解；另一个活动是在理 解字面内容的基础上，利用自己原有的语言知识和背景知识重建信 息。也可以这样说， 阅读的这种认知行为是以自己本身的认知行为为 基础的，理解文本在很大程度上是基于自己对已有经验进行的推测或 利用已有信息对读到的东西进行的信息加工 ( Gillian Brown) 。那么， 在阅读时我们是怎样从中提取一定的信息来进行推断或对信息进行 加工处理呢？Sir Fred
8、er Barlett 根据格式塔心理学 (Gestalt Psychology) 提出 的“图式”(Schema理论对回答这一问题有着特别重要的意义。Barlett 在其记忆一书中对“图式”进行了这样的描述： “图式是对过去 经验的反映或对过去经验的积极组织。 ”因此，图式涉及到了我们所 知道的各种知识， 它是对语篇中的有关学校及语义结构本身综合概括 的结果。我们甚至可以将其理解为： 如果说包容着各种知识的大脑是 一部巨大的百科全书， 那么图式则是百科全书中的各个词条 (华惠芳，2001)。请看以下两段文字：(1) Some American women are sports professi
9、onals. They play in golf matches and if they win, they usually win an amount of money. Some college women take a sport as part of academic program. Golf, swimming and other sports are available in college.(华惠芳，2001)(2) Through the fence, between the flower spaces, I could see them hitting. They were
10、 coming toward where the flag was and I went along the fence. Luster was hunting in the grass by the flower tree. They took the flag out, and they were hitting. Then they put the flag back and they went to the table, and he hit and the other hit. Then they went on, and I went along the fence. Luster
11、 came away from the flower tree and we went along the fence and they stopped and we stopped and I looked through the fence while Luster was hunting in the grass.华惠芳， 2001)我们可以设想， 当读者读到第一段文字时， 他就会产生许多联 想，“高尔夫球”这一图式就被激活，或者说这一百科词条被提前出 来，于是他就能读懂这段文字 (至少能理解文字中有关高尔夫球的内 容)，他甚至还可获得“职业运动员打高尔夫球赚钱” 、 “一些美国 大学开
12、设高尔夫球课程”等新信息。第二段文字很难理解。文章写的 是说话者看到两个人在草地上击打、在寻找、在移动旗杆，却没有直 接写明他们在干什么。 其实这两个人在打高尔夫球， 但这对那些从来 没有看过或参加过这一运动的读者来说， 要读懂它是非常困难的。 他 无法将自己头脑中有限的高尔夫球的图式和这段文字的信息联系起来，发生相互作用。显而易见，根据上下文把第二段中的活动理解为 打高尔夫球比理解前一段美国妇女参加高尔夫球运动的文字要难得 多，因为理解它们所要提取的图式虽然都涉及同一事物，但两种图式所包含的“部件”的数量和内容却又很大差异。由此可见，阅读理解中对有关已知信息的提取是至关重要的。而能否提取信息
13、取决于读者头脑中是否已储存有与语篇内容相关的信息以及该信息的丰富程度。（1）如果读者的头脑中在与文本中内容 有关的知识方面是一片空白，那么文本就根本无法对读者起作用，所 谓激活某一图式也就成了无米之炊。（2）文本中关键词语的字面意义 和正确理解文本所必须提取的信息差别越大，理解中所要推导补充的空缺环节越多，文本的难度就越大。我们都有这样的体会，题材熟悉 的文章易懂，题材不熟悉的文章难懂或完全读不懂。这决不仅仅是词汇量的问题，也不仅仅取决于句子语法结构的复杂程度。3阅读理解根据上下文的说明作出合理的判断A serious threat to farmers in many parts of th
14、e world is erosion.Erosi on takes places if a large area of land id cleared of trees and is the n badly treated by farmers. The rain and wind may gradually wash away, or blow away much of the topsoil. When this happens, crops of wheat or corn become weaker and weaker until nothing grows well. If ero
15、sion continues, it will turn good land into a desert.What does “ erosion” mean ? It means.C. the harvest of crops D. gradual loss of topsoilErosion 对世界许多地方的农民都是一种严重的威胁。 Erosion 是 在一大片土地被砍光了树而农民又没有好好保护的情况下发生的， 许 多表土被水冲走，被大风刮走。而当 erosion 发生后，麦子、玉米等 庄稼长得就越来越差了，直至什么也长不出来。若是 erosion 不简段 地发生，沃土会变成沙漠。答案显然是
16、 D, “表土的逐渐流失”。显而易见，缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，不善于抓关键词 和主题句， 不善于猜测词义， 几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继 续阅读。于是往往读懂了上句，猜不到下句会说什么，读了下文又联 系不到上文，造成前后脱节，缺乏语感，阅读速度异常缓慢。4. 结语 上面笔者着重分析了上下文在阅读理解中的作用应把握的三个看 法，它们对阅读教学的启示及一些具体的教学示例。然而，在教学过 程中，我们可根据实际情况对上述几个看法及其具体方面加以灵活选 择、组织和应用，从而最大限度地调动学生的能动性，都层次、都方 位地培养和提高他们的阅读能力。参考文献：1. Barlett , F. C. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology, Cambridge University Press, 19322. 华惠芳“阅读理解中的知识提取和信息加工”，外语与外语教学 2001年第 3 期3. 戴军熔“语义图在英语教学中的使用与价值”，学科教育2001年第 1期