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1、百分数、小数的互化教学设计卜繁奎基本信息学 科数学年 级六年级教学形式教 师卜繁奎单 位南湾子学区中心校课题名称百分数、小数的互化学情分析六年级使用的是人教版的教材。本班共有学生44人，大部分学生聪明好学，也有努力提高学习成绩的想法。学困生8人。其中一名问题比较特殊。A有智障，很难沟通，课堂上不听讲，也从不完成任何作业。另外4个人的数学基础非常差，致使教师的辅导无从下手。他们经常拖欠作业，数学基础非常差，其中有2人凭现有的数学知识基础根本无法听懂六年级的知识，学习处于脱节状态。另外1人经常不交作业，对于老师的辅导置之不理，也不能接受任何批评。存在的问题：1、最严重的问题是数学基础普遍很差，学困
2、生特别多。即使老师想在班上采取以优帮差的措施来改变现状，也无法坚持。学困生成堆，老师的很多精力都放在他们身上，从而造成了对一些中上基础学生的辅导和关注不够，又会形成新一代的学困生。2、抄袭作业之风严重。很多学生很少自己独立完成作业，也拒绝父母每天晚上的检查签字，每天就拿别人的本子抄作业来应付教师的检查。实在没有时间抄，就干脆交空本子或不交作业。3、缺少竞争意识，学习氛围差。学生普遍缺少学习的目标方向，没有竞争的意识。学困生更是没有学好数学的兴趣，满足于现状。有的学生很坦率地告诉老师：我根本不想老师给我辅导。还有的学生认为：现在实行九年义务教育，我肯定可以进初中读书的。教学目标知识与能力：能正确
3、地把小数化成百分数或把百分数化成小数。过程与方法： 在探索百分数与小数互化的规律的过程中，发展抽象概括能力。情感态度与价值观： 通过探索百分数和小数互化的规律，激发数学探索意识。【学习重难点】1、掌握百分数和小数互化的方法。 2、熟练地进行百分数和小数的互化。教学过程一、创设情景展示目标1、把下面小数化成分数。0.37 2.3 0.125明确方法：2、把下面分数化成小数。要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第5小题至第6小题。 明确方法：C一经确诊为DIC，应立即进行抗凝治疗二、走进文本呈现问题4、文件、数据库7、结构化分析与设计方法、原型方法1、探索百分数与小数的互化。（1）出示课本
4、第80页的例。先引导学生把3个小数分别化成分数，再化成百分数。22关于DIC的治疗，下列哪一项治疗原则是正确的？（2）归纳总结方法：学生讨论、交流。教师：小数化百分数：把小数点向左移动两位在下面添上百分号。(3)练习：完成“做一做”第1小题。三、合作探究，展示交流B-75万元百分数化成小数：A.1个表 B.2个表 C.3个表 D.4个表（1）分组讨论：把百分数化成小数，又该怎样化呢？（2）汇报讨论结果。学生边说教师边板书。27%0.27购买乙公司股权支付的相关审计费、法律等费用200万元，在发生的当前直接计入当期损益。135%1.35A.数据结构B.数据存储C.数据流D.外部实体（3）总结：怎
5、样才能很快地把百分数化成小数呢四、回扣目标，小结归纳2DIC的主要病理特征是有继发性纤溶亢进。( )教师：百分数化小数就是把数的小数点向左移动两位，在去掉百分号。总结：自己归纳总结互化方法。五、达标检测，导学评价完成练习十九第1、2题板书设计百分数、小数的互化27%0.27135%1.35作业或预习1、用你喜欢的方法完成第80页“做一做”第（2）题。 2、巩固训练：完成P38“基础开心园”中的一题。 3、拓展提高：练习册P38“百分数与小数的互化”的三、四题。自我评价本节课整体感觉教学的实效性比较高，教学环节也很流畅，学生学得非常轻松，达到了预期的教学目标。本节课主要体现了以下特色： 一、让学生在解决问题中，自主构建新知的形成过程。二：能够结合教材实际灵活使用教材，又能够开发使用教材。在教学中紧扣教材的重点和难点，紧扣教材内容，依据大纲要求，抓住学生特点，努力开发利用学生在学习中生成的有价值的资料，充分体现了新课程的新教学理念。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：