《农村初中物理实验教学的现状.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村初中物理实验教学的现状.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、农村初中物理实验教学的现状关键词 新思路 成见 开拓思维 引疑激趣 高效教学目前在农村初中，学生分数的高低，是评价学校和教师教育教学成绩的主要标准，导致教师只抓分数而忽视其他方面的教育，在实验教学中，习惯于运用传统的教学模式，没有探索适合当前农村初中学生具体情况的新思路，现成的“教参”成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验方面的探究，实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的目标要求，从不去多想。有些物理教师从教时间长，传统的物理实验教学法根深蒂固，难以改变，对新课程改革推行的教学方法抱有成见。有些年轻物理教师从教时间较短，经验不够丰富，对新的教学方法热情很高，但如果课堂教学没有出现
2、预期效果，便心灰意冷，毫无激情。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使课改教学无法深入开展。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，许多学校的校园网络及教学多媒体成为摆设。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能顺利地开展。在农村，新的“读书无用”思想开始抬头，从小学到上大学要花不少钱，到时还找不到工作或难以找到好工作。书读不好
3、，照样可以跟随父母亲朋好友外出打工挣大钱，所以部分学生对学习无兴趣，懒惰厌学。加之社会、家庭只重分数而不重能力，只顾眼前利益，没有为学生的长远发展做过考虑。再一方面，农村学生长期以来已经习惯了说教式教学，动手能力较差，思维模式也很习惯老师填鸭式教学，并且他们思维较狭窄，知识面也较窄。因此，农村物理教学就更应该注重实验教学，更要注意学生个人创新能力的培养。所以我们农村老师要从一下几方面做起。一 教师应该树立新观念。教师要抛弃应试教育思想的影响，端正教学思想，重视实验教学，杜绝以讲代做的实验教学方式，教师要开拓思维，走出课堂，走进生活，不套框子，不设圈子，不迷信权威，不限于课本，大胆实践，大胆创新
4、，说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。课标要求学生在物理学习中要通过观察、操作和体验等方式，来科学地探究物理规律，构建物理概念，掌握科学的学习方法，逐步树立科学的世界观。但在传统的物理教学中，教法比较单调，注入式理论教学占统治地位，实验教学居次要地位。因而只有改变了物理实验课附属于理论课的状况，才能处理好传授理论与实验的关系，将实验和理论教学有机结合起来；只有提高学生对物理实验教学的认识，才能发挥学生主动性，引导学生通过观察、操作和体验等方式解决实验中出现的问题；只有保证了实验教学的时间，学生才能按正常操作规程进行实验。因此要全面提高教学质量，就必须加强实验教学，提高物理实验教学的地位。二
5、兴趣是人的一种心理品质，是学生求知的动力，是影响学生学习主动性、积极性的直接因素。初中生对那些新奇的物理现象、生动形象的物理实验，普遍怀有好奇心和神秘感，物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，可以使教学过程生动活泼，激起学生浓厚的兴趣，增强学生探究的欲望，使学生对物理现象获得深刻的印象。如果在物理教学中，教师不要局限于教材的安排，对演示实验进行创新设计，并根据实验要求，引导学生正确选择实验仪器。在演示的同时，注意引导学生观察、猜想，甚至动手操作，不断启发提问，让学生通过观察、分析、想象、假设、归纳等方法探究实验结论。这样可以充分调动学生的积极性，更能有效地培养学生解决问题的能力和创造能力。
6、因此，创新演示实验使学生始终保持主动学习的状态；主动思维、主动发问、开拓思维、主动创新。使课堂教学充满生机，使学生在紧张、兴奋的状态下掌握物理知识，培养自己的创新能力。初中生天性好奇、好动、好玩，有极强的求知欲和创造力，当他们在教师的引导下认识了课外多彩的物理世界后，就会对更多的物理问题进行探究和创新，积极地在课外探究中完成小实验、小制作。比如，教授“流体压强与流速的关系”内容后，组织学生自制“喷雾器”；学“电学”后制作“防雷式插座”、“打火机发电机”；学“电磁继电器”后，让学生设计各种自动控制器等。这样既提高了学生的动手能力和创造力，又加强了物理与生产生活的联系，也体现了新课程提倡“从生活走
7、向物理，从物理走向社会”的理念。综上所述，新课改的三维目标给初中物理实验教学注入了新的内涵，要让初中物理实验课堂鲜活起来，教师就要与时俱进，优化教学方法，认真落实三维目标。三 用趣味性的物理小实验来引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，能很好地帮助我们导入新课。比如，在进行“电磁感应”新课导入中，我取出一台微型电风扇，选了一位物理成绩较差的同学用手指捏紧插头的两个铜片，然后旋转电风扇的叶片，结果该学生跳了起来：“手上太麻了！”全班学生都笑成一团。我抓住时机，乘机发问：为什么手会麻？
8、实验器材中没有电源，电流是怎样产生的？能量是怎样转化的？这样就把新授知识通过小实验融入问题中，创设了和谐的问题情景，更加贴近学情，保证课堂教学有个良好的开端。而后我在微型电风扇的插头处接一只发光二极，用手旋转叶片，让全班同学观察实验现象。最后，我把微型电风扇拆开，让同学们观察微型电风扇的主要部件是磁体和线圈。这样既点燃了学生学习的热情，激发了学生的好奇心，又为后面的学习做好铺垫。可见，小实验的实验现象确实是 的“灵丹妙方”。因此，充分发挥小实验的魅力是我用来激发学生学习兴趣的常用手段之一。总之，只有亲自动手又动脑筋，学生才能从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能
9、融洽结合，使课堂的有效性得以延伸，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习有机地结合起来，鼓励学生做好课外小实验和小制作，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。如在学习电磁继电器后，我启发并引导学生利用第二课堂时间设计制作了如图2的水位自动报警装置。学生在制作过程中，不仅锻炼了动手能力，对知识加深了理解，还提升了提出问题、解决问题、查阅资料等各方面的能力。部分学生还创造性地使用LED灯，效果更明显。当该制作在课堂上展示时，学生们真正地体会到了成功的喜悦。又如学生参与制作简易电动机等小实验，能使学生获得的知识在训练中得到了巩固，能力在实践中得到了提高，思维在训练操作中得到了发展。对于设备不太复杂、材料容易收集、操作比较简单的小实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范，还要注意提前“备料”，平时注意收集资料，让一些常见的生活资源成为课程资源，开发出一些突破难点的演示小实验，让它们成为我们激活物理课堂，实现高效教学的一道不可或缺的风景。八年级物理人教版 论文浅析农村初中物理实验教学的现状 张伟 西平盆尧第一初级中学联系电话 139396698432015.10.21