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1、小学英语教学情况分析报告炭山岭教育辅导站小学英语期末测试试卷分析报告（ 2009-2010学年第二学期）一、成绩分析一）成绩对比表年级三年级四年级五年级六年级均分及格率均分及格率均分及格率均分及格率2008-200985.210081.210085.3100881002009-201085.296.368.984.2177.688.978.89100差率14.43.7-12.3-15.8-7.7-11.1-9.110二）对比分析依据前两年成绩分析如下： 三年级平均成绩保持稳定， 及格率下 降 3.7 个百分点，四年级平均成绩降低了 -12.3 分，及格率下降了 -15.8 个百分点，五年级平均
2、成绩降低了 7.7 分，及格率下降了 11.1 百分点，六年级平均成绩降低了 -9.11 分，及格率保持平稳。总的来 说，本年度期末的英语成绩又明显下降的趋势， 四年级成绩下降幅度 较大。本次四年级英语试题有一定的难度有关。二、试卷得失分分析：本次小学英语期末检测中 ,主要考查学生的听力和笔试能力 , 三、 四、五年级 的英语听力测试中分为三部分进行测试，第一主要考查 学生对英语单词的听辨能力， 由于在平时的教学中注重英语单词的教 学的多样性， 及时要求学生巩固单词， 从学生答题情况看， 学生对英 语单词的记忆和巩固较牢固， 因此本题是份较少； 第二主要考查学生 对英语短语和句子的听辨能力，
3、由于出现的短语和句子都是课文中的 常用短语和句型，大多数学生对课文中的短语和句型掌握较牢固失分 较少，个别学生由于英语基础差， 听便能力不强而导致失分较多； 第 三主要考查学生的能力能力有一定的难度， 根据听到的句子理解和判 断问句的答案，由于学生没听清题意或者对所听句子的意思不明而不 能准确把握问句的回答而导致失分较多。笔试测试主要从考查英语单词的拼写能力； 英汉互译能力； 词性 转换能力； 词语搭配的能力； 语句搭配的能力； 阅读理解的能力六个 方面对学生进行考查； 1、在考查英语单词的拼写时，由于教师平时 注重抓基础， 强巩固，要求学生复习国巩固所学的单词和短语， 本题 从三、四、五年级
4、大体情况看， 学生对英语单词短语的记忆巩固较牢 固，因此失分较少； 2、在英汉互译能力的考查中，也是考查学生对 英语词汇的掌握和巩固，大多数学生能过熟练掌握所学的英语词汇， 失分较少， 个别学生由于对所学词汇掌握不牢固而导致失分较多； 3、 在考查英语词性转换时， 由于学生平时对这一题型练习较少， 积累这 方面的知识匮乏，有个别单词学生没有借助到像 sheep 的复数、 twelve 的序数词有一定的难度，从整体看个年级都十分较多； 4、在 词语和句子搭配能力的考查中， 由于涉及到相关的语法知识， 学生大 体时有一定的难度， 由于学生对英语语法相互混淆， 不能够准确把握 句子的时态，而是大多数
5、学生失分； 5、 在阅读理解能力的考查中， 主要测试学生综合运用英语的能力， 由于学生对英语短文含义理解不不清，阅读短文不认真， 不仔细， 不能够准确把握句子的含义而导致 失分。三、主要存在的问题1、英语基础知识不够扎实。2、教师对英语基本技能的训练不够。3、忽视了培养学生学习英语的兴趣。4、教师在培养学生形成良好学习习惯的养成和学习方法方面指 导不够。四、英语教学成绩滞后的原因教师原因：(1) 教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是 老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀 生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。(2) 更重要的原因是教学的
6、覆盖面小，比如，课堂提问并没有特 别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习， “优秀生” “随 时随地”找我练习， 不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习； 中 等生、特别是后进生， 我得“主动”和他们“预约”，而他们往往 “失 约”；学习小组也没有完全搞起来；对中等生和后进生“把关”也不 严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。学生的原因：(1) 学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。(2) 更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯 , 随着时间的 推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良 好学习习惯(或说是自制力较差)的学生学习就落后许多了。五、对小学英
7、语教学整改措施1 、坚定信念，面向全体学生，关注学困生的成长作为教师， 我们有责任使每个学生学好英语。 教师要关注学困生 的成长，不能忽视学困生的英语学习， 平时的英语教学中要鼓励学困 生，培养学困生学习英语的兴趣，善于捕捉学困生的优点及时表扬， 激励他们，使学困生养成良好的英语学习习惯。2、明确小学英语的教学目的： 使儿童获得一些英语的感性认识， 激发他们学习英语的兴趣和 培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。 打下较好的语音、语调和书写基础。 养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。3、在教学内容上要注重语音、听说 、游戏活动的设计以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终： 语言有三
8、个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法 和词汇都是通过语音得到体现的。 在学习英语的过程中， 学好发音是 十分重要的第一步。 只有学好发音， 才能听懂别人说的话， 也才能让 别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。因此，学好发音是 不可缺少的第一步。 发音没有认真学好， 不仅英语说不好， 连朗读都 有困难； 这样，就很难学得活和学得牢， 也很难较快地尝到学习英语 的甜头。以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语： 学生学习英语， 光会说几个单词、 几句简单的日常用语是远远不 够的，不能引起他们学习的兴趣， 英语离他们是遥远的， 所以要创造 条件使学生充分地去练习听说。
9、教师在平时教学中给学生的一些句子 让学生在课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、 “无意 练习”。学生养成良好听说训练的习惯。 单词的认读、记忆逐步加强：学习英语的另一块基石就是词汇， 不管是听说还是读写， 都离不 开词汇，所以，一定要重视词汇教学。 一是让学生自己通过课本插图、 我去引导明确单词中文意义， 二是学生自己看清单词字母组成、 利用 音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习， 我给予指正。 在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。课后要指导学生及时复习巩固每单元结束后， 教师都要带领学生进行系统复习， 内容除了单元 检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟 前“一一过关”，查漏补缺。全面提高英语教学成绩。阿沿沟小学 2010 年 7 月 9 日6