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1、2018 上半年小学 语文教师资格证面试试题（5月 20日上午考 试）二、考 题解析【教学过程】（一）激情引趣， 创设“草地”情境1. 揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地 ）你们看到过这样 的金色的草地 吗?看了有什么感受 ?再看看课文插图。（ 板书 课题）2. 认真读课题。 （突出“金色”这个词）草地本来是 “绿色”的，通过课件演示，观 看插 图，让学生 对“金色的草地 ”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。（ 二 ） 通读课 文，整体感知1.学生朗读课文，圈画不 认识的生字新词，教师释疑。2. 再读课文，了解文章大意， 给课文划分 层次，并拟简短小标题。（ 参考标题：窗前的草
2、地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地 ）（三）精读课文，深入 赏析1. 学习快乐地玩耍部分，找出描写兄弟 俩的词语，体味其作用。 从玩耍引起 对蒲公英的 观察兴趣。蒲公英本不引人注目， 然而，作者通过 “装着”喊“”使“劲”吹“”假“装打哈欠 ”等一 连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟 在草地上玩耍 时互相吹蒲公英的 绒毛带来的快 乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。 “我装着一本正 经的样子，喊： 谢廖沙! '”“一本正经”是形容很 规矩、很庄重的意思。课文用“装着”喊“”说明“我”的动作、 语言是有意引起弟弟的注意。 “他回 过头来，我就使 劲一吹 给我们带来了不少快乐。 ”
3、这里巧用了 “使劲”吹“”假“装打哈欠 ”等一连串表示 动作的词语描写了 “我”和 弟弟互相吹蒲公英的 绒毛带来的快 乐，体现了童真童趣。2.品味草地变颜色部分，解开 颜色变化之谜。文章的草地 为什么 变了颜色呢?作者是怎 样解开迷惑的呢 ?找出文章的关 键 词，反复 诵读理解。 找出草地 变颜 色的句子来欣 赏 。“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色 的。傍晚的时候，草地又 变绿了。 ”这是多么有趣的现象。 寻找草地变色原因的句子诵读。“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌 草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的 “张开”合“上”解开了“草地
4、”变色之谜。 ） 画出“我”喜 爱蒲公英的句子精 读 。（蒲公英的花可以 张开、合上。“花朵张开时，它是金色的， 草地也是金色的 ; 花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就 变成绿色的了。 ”解开草地 “颜色变化 ”规律之谜，关键在于细心观察。 ）（ 四 ） 拓展延伸其实自然界还有许多花草也有 这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的 ?（五）小结作业总结：同学们， 大自然就是那么神奇美妙， 大自然的花花草草其实就在我们 身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课 说说你的新发现，好吗 ?作业：背诵第三自然段， 抄写草地按 时间顺序改变颜色的句子。 查找其他描 写大自
5、然神奇的 词句，进 行积累。二、考 题解析【教学过程】（一）激情引趣， 创设“草地”情境1. 揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地 ）你们看到过这样 的金色的草地 吗?看了有什么感受 ?再看看课文插图。（ 板书 课题）2.认真读课题。 （突出“金色”这个词）草地本来是 “绿色”的，通过课件演示，观 看插 图，让学生 对“金色的草地 ”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。（ 二 ） 通读课 文，整体感知1.学生朗读课文，圈画不 认识的生字新词，教师释疑。2. 再读课文，了解文章大意， 给课文划分 层次，并拟简短小标题。（ 参考标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地 ）（
6、三）精读课文，深入 赏析1. 学习快乐地玩耍部分，找出描写兄弟 俩的词语，体味其作用。 从玩耍引起 对蒲公英的 观察兴趣。蒲公英本不引人注目， 然而，作者通过 “装着”喊“”使“劲”吹“”假“装打哈欠 ”等一 连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟 在草地上玩耍 时互相吹蒲公英的 绒毛带来的快 乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。 “我装着一本正 经的样子，喊： 谢廖沙! '”“一本正经”是形容很 规矩、很庄重的意思。课文用“装着”喊“”说明“我”的动作、 语言是有意引起弟弟的注意。 “他回 过头来，我就使 劲一吹 给我们带来了不少快乐。 ”这里巧用了 “使劲”吹“”假“装打哈欠 ”等
7、一连串表示 动作的词语描写了 “我”和 弟弟互相吹蒲公英的 绒毛带来的快 乐，体现了童真童趣。2. 品味草地变颜色部分，解开 颜色变化之谜。文章的草地 为什么 变了颜色呢?作者是怎 样解开迷惑的呢 ?找出文章的关 键 词，反复 诵读理解。 找出草地 变颜 色的句子来欣 赏 。“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色 的。傍晚的时候，草地又变绿了。 ”这是多么有趣的现象。 寻找草地变色原因的句子诵读。“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌 草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的 “张开”合“上”解开了“草地”变色之谜。 ） 画出“我”喜 爱蒲公英的句
8、子精 读 。（蒲公英的花可以 张开、合上。“花朵张开时，它是金色的， 草地也是金色的 ; 花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就 变成绿色的了。 ”解开草地 “颜色变化 ”规律之谜，关键在于细心观察。 ）（ 四 ） 拓展延伸其实自然界还有许多花草也有 这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的?（五）小结作业总结：同学们， 大自然就是那么神奇美妙， 大自然的花花草草其实就在我们 身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课 说说你的新发现，好吗 ?作业：背诵第三自然段， 抄写草地按 时间顺序改变颜色的句子。 查找其他描 写大自然神奇的 词句，进 行积累。二、考 题解析【教
9、学过程】（一）导入同学们，老师今天要带领着大家一起去一个地方， 这个地方真的是美不 胜收。 在眼前，你 们将看到一条一条的小河，河里有相互嬉 戏，打闹的小 鱼，水面上露 出片片荷叶、 朵朵荷花。大家想不想去 这个地方一探究竟呢 ?今天就 让我们一起 走 进江南，去 领略江南的美景。（ 二 ） 初读课 文，整体感知1. 学生先 齐 声朗读，之后老 师范读，并进 行正音。（ 三 ） 深入研 读1.江南是个采 莲的好地方，老 师为什么这么说呢?我们一起来看这首诗。现 在，我们一起来到了一个池塘 边，大家看到池塘里碧 绿碧绿的莲叶是怎 样的状态 呢?请从诗歌中找出相关的诗句来。（ 莲叶何田田 是呀，江
10、南可真是个采 莲的好地方，它的 莲叶如此之多， 不止一片水田， 而是两片、 三片 连绵不断地伸向远方， 这就是莲叶 何田 田!）2. 在池塘边，大家还看到了什么呢 ?鱼。那小鱼在池塘里具体在做些什么呢 ? 请同学们再细读诗歌，将它找出来，并用一下的句子将其表达出来。（ 句式：一会儿 ，一会儿 ）（ 活泼的小鱼一会儿游到 莲叶的中 间，一会儿游到 莲叶的东西南北，好像再 和莲叶嬉戏玩闹。）3. 那我们可以从中体会出小 鱼当时是一种什么 样的心情呢 ?（ 小鱼自由自在地在池塘中游玩儿，你来我往，尽情地游，十分开心，就像 大家下 课后在操 场上尽情玩耍一般。 ）4. 那从诗歌的描写中，我 们可以体会
11、出作者是一种怎 样的感情呢 ?（ 对江南美景的无比喜爱，对大自然的无限赞美。 ）（ 四 ） 整体回 顾，想象拓展同学们，我们现 在一起来听一首古筝曲 渔舟晚唱，再次来感受江南的独 特美景。（五）小结作业1. 总结：师生共同朗读诗歌。2. 作业：将江南 这首诗改画为一幅画。板书设计】【答辩题目解析】1. 简单介绍一下有关汉乐府的知识 ?【参考答案】乐府初设于秦，是当时 “少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教 习的机构。 汉 初，乐府并没有保留下来。到了 汉武帝时，在定郊祭礼 乐时重建乐府，它的职责 是采集民 间歌谣或文人的 诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会 时演奏之用。它搜集整 理的诗歌，后世就叫 “
12、乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经楚辞而起的一 种新 诗体。后来有不入 乐的也被称 为乐 府或拟乐 府。汉乐府是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇集， 不同于诗经的是， 它开创了诗歌现实主义的新风。 汉乐府民歌中女性题材作品占重要位置， 它用通 俗的语言构造贴近生活的作品， 由杂言渐趋向五言， 采用叙事写法， 刻画人物细 致入微，创造人物性格鲜明， 故事情节较为完整， 而且能突出思想内涵着重描绘 典型细节， 开拓叙事诗发展成熟的新阶段， 是中国诗史五言诗体发展的一个重要 阶段。汉乐府在文学史上有极高的地位，其与诗经、楚辞可鼎足而立。2. 怎样在课堂上引起学生 对课程的兴趣?【参考答案】教学要激
13、发学生的学习兴趣，首先要把 课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍 姆林斯基曾 说 ：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习 和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。 ”那么让课变 得有趣常采用以下三 种方法。1.采用创设情境营造愉快的氛 围，语文课主要是通过文章学习语言文字的运 用，而文章字里行 间都流露着作者的思想情感。 所以语文教学可以采用情境 设 置， 激发学生思维，在轻松愉快的氛 围中完成语言的理解与学 习。2.通过质疑激发学生的学 习兴趣，古人云：“学贵质疑”、“疑是思之路，学之 端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也 认为，疑是思 维的火花，思维是 从发现问题
14、开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容， 突出问题实质。3. 借助先进的多媒体技 术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计 算机具有 储存大量教学信息的能力， 可储存大量的 阅读材料，多媒体计算机储存 的教学信息具有生 动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点 。二、考 题解析【教学过程】（ 一） 复习导 入咱们上节课已经结实 了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名 字分别是什么 ?陶罐和 铁罐。 （ 教师板书课题 。 ）（ 二 ） 整体感知1.通读全文，了解 这篇文章主要写了一件什么事儿 ?（ 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，
15、埋在土里许多年 后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。 ）2. 这篇文章一共可以分为哪几部分 ?第一部分（1-9） ：写陶罐和 铁罐的争吵 ;第二部分（10-17） ：写陶罐和 铁罐的各自的命运。（ 三 ） 深入研 读1. 同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用 语言贯穿下来的。接下来 给 大家 5 分钟的时间分角色 （ 陶罐、铁罐）进行朗读，注意各 自说话时不同的 语气 （ 陶罐谦虚，铁罐 傲慢） ，并选择一组同学上台展示。（ 过渡语：同学们刚才朗读得特别棒， 把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。 ）2.同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与 铁罐分别具有什么 样的 性格特点呢 ?请从文中
16、找出相关语句进行分析。（铁罐： “我就知道你不敢，懦弱的 东西! ”你“怎么敢和我相提并 论! 你等 着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永 远 在这里，什么也不怕。 ”和“ 你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”从中可以看出 铁罐具有傲慢、骄傲、 狂妄、 骄 横的性格特点 ）（ 陶罐： “我确 实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”我“们生来就是盛 东 西的， 并不是来互相碰撞的。 说到盛东西，我不见得比你差。 ”我“们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢 ?”从中可以看出陶罐具有 谦 虚、不好争斗的性格特点 ）（ 过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点 ?）（学生：对第二部分内容 进行
17、分析可以 发现，陶罐还具有善良的品 质，虽然 铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸 时，它还是想到了 铁罐“我的兄弟 铁罐就在我旁 边，请你们把它也掘出来吧， 它一定 闷得够受了。”）3. 同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知 这篇文章蕴含了哪些道理 呢?（4 人为一小组进行讨论 交流，最后展示 ）（ 小组一：人应该谦 虚谨慎，不 应该骄 傲自满。小组二：不要只看自己的 长处，用自己的 长处去比别人的短处。人都有长处， 也都有短 处。小组三：人们应该学习陶罐的胸 怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）（ 四 ） 拓展延伸我们得知陶罐和 铁罐的性格特点， 其实不难发现，我们
18、是从他们各自的语言 中分析而来的。 这就是这篇文章的精妙之 处，也是大家需要努力学 习的地方。 那 接下来大家自行写一 组对话 ，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展 现出 来。（ 生写完展示，教 师总结评价 ）（五）小结作业1. 小结：师生共同总结。2. 作业：自行想象，改 变故事的 结局。【答辩题目解析】1. 简简述这篇文章的体裁 ?【参考答案】童话是儿童文学的重要体裁。 是一种具有 浓厚幻想色彩的虚构故事， 多采用 夸张、拟人、象征等表 现手法去编织奇异的情 节。幻想是童话的基本特征，也是 童话反映生活的特殊 艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界， 出现于其中的 “人物”，是并非真
19、有的假想形象，所 讲述的故事，也是不可能 发生的。但是童 话 中的种种幻想， 都植根于 现实，是生活的一种折光。 童话创 作一般运用夸 张和拟 人化手法， 并遵循一定的事理 逻辑 去开展离奇的情 节，造成浓烈的幻想氛 围以及 超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造 幻想形象以影射、概括 现实 中的人事关系。2.你本次课设计了小组讨论环节，你觉得怎么才能加 强小组讨论的效果呢? 【参考答案】 课堂小组讨论是语文课堂教学的主要实践活动，合理地组织课堂小组讨论， 可以调动学生学习语文的积极性， 有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表 达能力。根据我的观察积累，我认为
20、需注意以下几点：1.根据学生特点 组建讨论小组并合理分工。一般是以前后左右 4 人为一组， “组长”，负责每次的讨论任务; “汇报员”，负责汇报 每次的讨论结果;其余两位学 生则协助组长负责 信息的搜集和整理。2.设计的问题要明确。 在课堂教学中， 教师应有针对性地提出问题， 避免过 于笼统，只有问题明确了， 学生才不会像无头苍蝇， 才能让讨论取得良好的效果。3. 讨论时间要充足。教师在备课时一定要注意自己设计的问题需要多长时间 来讨论，以便让学生有充足的时间来解决老师提出的问题， 千万不能让小组讨论 成为语文课堂上的一个 “过场 ”。4. 精心准备，随机应变。教师一方面要在课堂上认真组织、维持秩序、巡回 指导;另一方面要对自己设计的问题深入钻研，对学生可能得出的 观点作出种种 假设，防止课堂上出 现意想不到的局面。5. 及时总结反馈。通过总结反馈，学生之间、小组之间进行交流、 对比、评 价，发扬优点，补救缺点，对学生的知识、能力以及情感 态度价值观的培养都是 大有好 处的。综上所述，讲究课堂小组讨论的组织艺术， 可以极大地提高语文课堂的教学 效果。