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1、幼儿园图书创设与利用 塘沽四幼 孙惠娜 早期阅读是幼儿园语言发展的一个重要内容，它是幼儿增长知识，开拓眼界，陶冶情操的有效途径。对幼儿进行书面语言的阅读产生深远的影响。为了让幼儿有随时接触图书的机会，以提高幼儿的自主阅读能力，我们为幼儿设置了图书区。那么，如何创设能吸引幼儿的图书区，以最大限度地发挥图书区的作用，我从以下几个方面加以小结。一：图书区的创设1、图书区位置的选择理想的图书区应该具备四个条件;安静，光线充足在幼儿视线范围内和空间适宜。幼儿在阅读时需要安静的环境，所以在表演区，娃娃家等比较嘈杂的区域附近不适合设置图书区。一般来说，在建筑区和光线充足的角落适合作为图书区。2、图书区材料的
2、投放：在主题阅读活动中，不仅利用了家长资源，而且使家长了解了我们开展的主题式阅读活动，使幼儿情绪更加稳定，家长们带来了制作精美的画册。孩子们在阅读区看的津津有味。哭闹现象逐渐减少，而且培养了幼儿的阅读习惯，引导幼儿正确看书，耐心观察理解画面。促使幼儿形成良好的阅读习惯。图书角的位置确定后，教师的下一项工作就是在图书角摆放书架和投放各种必备的材料。（1）座位 可为幼儿提供各种舒适、漂亮的小动物坐垫，或者是地毯快、树胶垫及家长自制的小坐垫。使幼儿产生像在家中阅读一样的感觉。从而吸引更多的幼儿进入图书角阅读。（2）书架 根据幼儿的需要我们把图书架上贴上幼儿的相片相对应的摆放幼儿的成长画册，以便使幼儿
3、取放方便。根据图书大小为幼儿贴上不同标记，使幼儿更好的分类。满足幼儿的阅读兴趣。 （3）辅助材料 为了使幼儿喜欢到阅读区看书，我们为幼儿制作了辅助材料，如动物卡片，布贴图书、挂历和台历图书、大木偶、手提袋图书、彩色故事图片、毛绒玩具、立体书、幼儿自制图书等各种材料。增加幼儿的阅读兴趣。3、图书的选取：在图书角，教师可以投放形式多样，功能各异的阅读材料，但是不管怎样，图书都是图书区的主角。为幼儿选择适合其特点的图书。（1）图书的数量 在图书上架之前，教师最好能按主题将图书进行分类，图书的数量应该满足幼儿的需求。教师还应注意图书的更新。图书最好每周部分更换，要尽量保证有幼儿熟悉、不太熟悉、不熟悉三
4、类图书在书架上。 （2）图书的类型 总的来说图书的类型是教师为幼儿选择图书时应该考虑的另一个因素。如请幼儿阅读爱吃水果的牛的故事，使幼儿懂得多吃水果身体棒，不生病。在阅读小猪变干净了的故事中，使幼儿从小养成讲卫生的良好习惯。在阅读下巴上的洞洞的故事中使幼儿懂得吃饭不掉饭粒，养成良好的进餐习惯。 在为幼儿选择图书时，我们应考虑图书的不同类型及其公用是很有意义的。 （3）图书的品质 A图文比例 要符合幼儿的年龄特点，要有从文到图的过渡。B主题主题应是幼儿熟悉的、能理解的生活经验的内容。C质地根据幼儿年龄特点，选择质地不同的图书，小班幼儿选择较为厚实的图书。3、图书区材料的制作：图书是幼儿最喜欢的读
5、物，为了激发幼儿自己对阅读的兴趣，培养幼儿的良好阅读习惯，我们在班级一角开设了“图书阅读区”。我们在图书阅读区投放了各种图书，引导幼儿阅读欣赏，并激励幼儿在区域活动中进行阅读活动。制作图书是一项非常有意义的活动。它不仅能提高幼儿的绘画能力，还能提高幼儿的思维想象和语言讲述活动。结合主题阅读活动我们开展了亲子制作图书活动，我们和幼儿共同商量，你想用什么材料制作什么样的图书，制作图书需要什么工具，一本完整的应有封面，封底，内容，出版社，价格等，孩子们制作图书的兴趣调动起来了。孩子们和家长共同准备制作材料。制作活动开始了，我们首先请张煊的家长简单介绍了此次活动的意义，使家长们更加明确亲子阅读活动的重
6、要性，也提高了孩子们制作图书的兴趣。孩子们带来了丰富多彩的制作材料：彩色打印图片，有的幼儿还带来了布贴图片，彩色图案，蛋糕盘，手工纸，彩笔等等。家长们和孩子们一起动手制作。有的是父母和孩子一起制作，有的是爷爷奶奶一起制作，孩子们非常地投入，用剪刀细心地剪贴图片，用蜡笔画出一幅幅栩栩如生的图案，并和家长一起装订成一本图书。有的家长更是制作好几本图书，一本一本精美的图书在家长和孩子们共同努力下很快完成了。孩子们不仅学会了制作精美的图书，而且我们还成功地举办了图书展览会。孩子们把自己制作的精美图书介绍给自己的好伙伴与同伴分享快乐，多数家长和幼儿制作的图书并被选送到市里参加比赛，孩子们体验到制作图书的
7、成功感。我们用相机为孩子们拍下了精美的瞬间，并上传到安康网与其他家长分享，及时展示了孩子们在幼儿园开展的精彩活动。这一活动的开展，不仅提高幼儿动手制作能力和想象力还提高了语言讲述能力，更提高了家长对亲子阅读的重视以及对我们主题活动的进一步了解和支持。使幼儿在制作中分享协商的乐趣。一个规划合理材料充足的图书区可以为幼儿读写能力的发展提供多方面的支持，温馨的舒适环境，高质量的阅读材料和精心的规划可使图书区成为活动室中最受幼儿欢迎的区域。三：图书区的有效利用图书区的创设固然重要，有效利用才能使图书区的作用得以彰显。1加强阅读指导毋庸置疑，要发挥读书区的作用，前提是让幼儿乐意进入图书区。要达到这一目的
8、最好的办法就是让图书区更富有吸引力。舒适的环境和有趣的图书室心意幼儿进入图书区的必要条件，但是如果想让他们常常进入图书区，就需要教师采取灵活的阅读指导策略，比如，制作图书去“小广告”,鼓励幼儿在图书区使用玩偶讲故事，让幼儿分享在图书区的书写或绘画作品，等等。2制订图书区阅览规则在创设图书去之前，教师还可以组织幼儿讨论，集体制订图书区阅览规则。教师可将幼儿指定的规则制成醒目的标贴，张贴在图书区的墙壁上，以时刻提醒幼儿自觉遵守。3帮助幼儿理解阅读的功能和价值 对阅读价值的认知是帮助幼儿对阅读产生持久兴趣的重要条件。为了帮助幼儿更加深刻地理解阅读的价值,教师要不断
9、强调阅读的重要性。比如,教师可以在图书角中同幼儿聊聊自己为什么喜欢读书;当幼儿在图书角阅读时,教师也可以拿起自己的专业书聚精会神地读一会儿。良好的行为示范不仅可以让幼儿感受到教师对阅读的热爱,同时也可以加深他们对图书功用的理解。 4.引导幼儿运用从图书阅读中获得的知识 图书角可以成为其他区域活动的资源库。比如,在表演区中,幼儿为了准确扮演消防队员,可能会回到图书角寻找有关消防的图书。在自然角,幼儿如果正在研究菜青虫,可能会突然想起在图书角看到过的有关蝴蝶的图书,并返回图书角重新阅读这本图书。总之,幼儿在其他区域开展活动时,
10、教师可以经常提醒幼儿运用在图书阅读中获得的信息,以解决面临的问题。 5.观察评价幼儿读写能力的发展 图书角为教师提供了一个观察和评价幼儿读写能力发展的平台。教师可采用轶事记录法,简要记录幼儿在图书角中的行为和一些重要事件。记录的内容可包括图书角中发生了什么、发生的时间以及可用于指导幼儿读写的信息。比如,可以简单地记录一下幼儿翻书的方向是否正确;可以记录一本总会引发幼儿兴趣、吸引幼儿去阅读的图书。这些记录或许比较简短,但非常有价值。根据这些信息,教师可以进一步改进图书角创设,使其更加适合幼儿的发展。同时,它也是向家长说明、展示幼儿读写能力发展的重要证据。 6.允许幼儿带书回家 教师还可以建立图书借阅制度,让幼儿把他们喜欢的图书带回家,同家人分享或者进一步自主阅读。这样做,既可以在一定程度上弥补家庭图书资源缺乏、图书类型单一的不足,也有助于增加幼儿在家庭中的阅读时间。 一个规划合理、材料充足的图书角可为幼儿读写能力的发展提供多方面的支持。温馨舒适的环境、高质量的阅读材料和精心的规划可使图书角成为活动室中最受幼儿欢迎的区角。