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1、关于0的认识和加减法的重难点分析及解决策略的研究通化市第三实验小学 王艳芳这一单元主要有两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内的加法和减法。先学习15的认识和加减法，再学习0的认识和加减法，最后进行整理和复习。这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。0的认识和加减法，是在学生学习了15的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础法上教学的。有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察动态图，让学生列式。再启发学生观察，发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。为了实现教学目标，有效地突出重点
2、，突破难点，我们进行了一课三研活动。在一研中，选择了谈话法，学生对0有了一定的认识，但是没能激发孩子的兴趣。二研中，我们通过演示法，让孩子们发现0的加减法的规律，由具体到抽象，学生掌握的较好。到了三研，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程，基于“激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题”的总体思路。运用了以下几种教学法。1现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。3实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖
3、有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。如：在教学0的第二种含义中，让学生自己观察尺子上有什么，并动手找出尺子上0在什么位置，表示什么意思。4合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。现在，我将简单谈一下这些教学法在教学过程中的设计。 0的认识是人教版数学一年级上册第三单元的内容。教材首先通过“小猴吃桃”的有趣情境，结合学生已有的生活经验，使学生直观体会到0表示没有的含义，接着出示直尺图，这是是前面用点
4、子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序，明确0不仅可以表示没有，还可以表示起点。然后教学0的写法。微课：最后学习0的加减法。学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是学生很容易理解的，学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是学生“加上会变多，减去会变少”的经验会造成学生计算减0和加0的障碍。修正“加上会变多，减去会变少”的经验是这节课关键之处。这节课我注重创设一个个学生自由交流的空间和机会，通过想一想，做一做等实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用和意义，特别是起点的理解中，我密切联系学生已有的生活经验，让学生从生活实际出发，进一步感知“起点”，加深“0”的含义，在体验中突破了难点。联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。但这个环节教师不能讲的太多，要把想的空间留给学生。在教学0的加减法中让更多的让学生根据图来提数学问题，培养学生的问题意识。这节课达成了预设的目标，学生能在愉快的课堂氛围中学习。