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1、如何选择复习教学的多种策略传统的“电路知识应用”复习教学设计为：教师首先导入本节主题，并将主题展开为三个方面进行重点探讨：（一）电路串并联的判断教师用各种连接方式的电路图，引导学生探讨、总结电路串并联的判断方法。给学生出示考试中常见的串并联电路判断习题，让学生完成练习。（二）电路开路的判断教师利用电路图，引导学生探讨、总结电路开路的判断方法。给学生出示考试中常见的电路开路判断习题，让学生完成练习。（三）测小灯泡的电阻教师引导复习伏安法测电阻的方法；利用电路图讨论只用电流表或只用伏特表测电阻的方法。给学生出示考试中常见的测量电阻的习题，让学生完成练习。布置课后练习。本案例的教学设计层次清晰，问题
2、集中。教学中采用启发讲授策略，对“电学知识应用” 的三项内容进行重点复习，并针对考试的题目类型进行了强化练习，能够在一定程度上实现预定的知识学习与技能训练教学目标。但是，尽管所用的启发讲授策略可以促进学生的某些思考，但学生思考的内容始终限定在教师设计的范围之内。又由于学生自由表述的机会少，教师不易发现学生头脑中可能存在的对所学知识理解上的问题，不利于学生概念的精致化。另外，学生相对被动的教学环境限制了学生积极的情感体验。问题引导在目前的物理教学中，像习题教学一样，复习教学也被看作是提高教学成绩的重要过程。但是，许多教师的复习教学还徘徊在忽视学生动机与潜能，实行强行灌输、反复讲解的误区当中。那么，在新课程下，物理复习教学有哪些新的教学策略？这些教学策略又如何运用于物理复习教学？下面，我们再考察一个案例，看其中使用了怎样的复习教学策略。 【案例分析】 【专家点评】 【理论提高】 【自评与拓展】