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1、包公审驴教学札记 课文包公审驴是一篇传统故事，讲述的是王五的好 驴在市镇上被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案， 包公运用智慧，从驴身上找到突破口，巧妙地破了案，赞扬 了包公办案是足智多谋，出神入化。一、激发学生，提高读书质量 问题是产生学生的动力、起点，并贯穿于学习的始终。因此 我从课题入手，让学生就课题提问，进行质疑，这样，不仅 仅是让学生主动地学习语文，更是培养学生的问题意识，激 发学生读书的热情，使学生带着 在什么情况下审驴？为什么审驴，不审人？怎样审驴？等问 题主动读书才真正估察和关注了学生的学习需求，从而提高 读书的质量。二、初读概括，理清思路 阅读是理解，体验，感悟的过程，所
2、以我采用了两种读的方 式，一种用喜欢的方式读文， 另一种是师生一起去接读课文， 目的是让学生理解内容用精炼的语言概括主要内容，然后给 课文分段，概括段意，在这部分教学时，学生概括主要内容 时，概括地不够精，刘璇同学进行了复述课文，针对这样的 学生课后要个别指导，后来刘上宁同学概括的谁确。分段， 分得合理，并能说明理由，这样培养了学生的概括能力和语 言表达能力。三、细读探究，培养自主能力实现学习方式的转变，自主学习是基础，整个教学过程以学 生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读，如在教学 课文第一部分时，让学生结合质疑中的第一个问题，学习前 两个自然段，引导学生抓住两头驴的语句去答，从而明确结 比方法的妙用，包公而对一头难看的瘦驴，他是怎样审驴 的？这是教学的重点。 我采用小组合作学习的方式， 交流时， 重点抓住包公的语言，动作，神态描写，使学生明白包公了 解驴的本性这一点特点，才顺利破案。这样，让学生在自主 读书，合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了 课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。可是，由于学生在概括主要内容时耽误了时间，所以进行到 这就上课了，没有总结全文，这是一个失误，以后要加以改 正。