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1、龙门中学地理集体备课记录表会议主题气候多样季风显著主持人李卫中主备人肖云芝地点会议室参加人员全体综合组教师主讲人肖云芝第二节气候多样季风显著教学目标1知道我国冬、夏气温分布特点。2、初步学会分析气温特点的形成原因。主3、培养学生判读分析等值线分布图的技能。4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。教学重点要我国气温的分布特点及差异。教学难点有关气候图的分析判读。教学课时内第一课时教学步骤、导入新课春节时，我国北方还是冰天雪地，南方却已百花争艳。大家分析分析，原因是容什么呢？二、自主学习： 南北气温的差异摘1. 冬季南北温差很大2. 夏季南北温差不大学生读我国7月
2、平均气温分布图（图2.14），思考：小组讨论：冬夏季分布特点的形成,与地势有没有关系？小组派代表说说理由。要教师及时点拨：3.温度带的划分与分布（1）学生读我国温度带的划分图（图2.15）自主学习：观察一卜我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？小组活动：阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？（分组讨论） 每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。学生讨论发言后，教师小结。李俊平：对于我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？学生读我国1月平均气温图（图2.13）,仔细
3、观察气温递变有什么规 律？ 我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。学生自主观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。从图中可看出，0°C等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向 南弯曲，主要是因为地形地势的影响。李卫中：学生充分利用我国 7月平均气温分布图（图2.14），思考： 与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部 分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？ 等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？学生回答上述问题后，教师小结。何晓菲：小组讨论：冬夏
4、季分布特点的形成，与地势有没有关系？小组派 代表说说理由。教师及时点拨：从我国1月平均气温分布图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。主要是因为受青藏高 原地势高的影响。并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降06C。吴洪敏：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？（分组讨论） 每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。 学生讨论发言后，教师小结如下：（1）不同的温度带，地面的植被不同， 因而生长的水果也不同；（2）不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热 量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；（3）不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；（4）不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物（小 麦）播种时间也不同。