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1、一面五星红旗教学反思 爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。 一面五星 红旗写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一 次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店 的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了 国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。 “如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么 作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直 思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红 旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学 生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红 旗！ 于是，就有了以下的教学过程。一、早读有效预习
2、，初步感知课文内涵。 早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词在文中圈 出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼 音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概 讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。二、课堂师生互动，一堂生动的爱国课。（一）范读：渲染庄严气氛 教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范 朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。（二）默读：划出描写“五星红旗”的句子 “五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文 的灵魂。学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜 想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心
3、中读一遍 “五星红旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！ 反馈时， 我不但要求学生把句子读出自己的体会， 而且追问： 1、“你觉得 ‘ 我 ’ 对待五星红旗的态度是怎样 的？” 生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘ 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上 ’ 可以 看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。” 2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？” （我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什 么？学生经过一番思考发言） 生 1：“说明我是中国人。” 生 2：“以中国人为自豪和骄傲。” 生 3：“告诉大家
4、，我是中国人。”（三）朗读：读出作为中国人的自豪感 为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指 导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的 爱国情感。（四）思考：开启爱国情感之门1、“我”的处境的危险。 学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身 受重伤、疲惫至极。2、面包店老板的态度的变化。 学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因 “我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感 文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子 进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。三、拓展语言激励，爱国情感暖人心。课堂即将结束，一曲庄严的中华人民共和国国歌在教室 回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪 动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲红旗飘飘，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大 陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起 一幕幕画 面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！” 语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样 的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红 旗永远升起在孩子们纯净的心灵！