《最新《麻雀》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新《麻雀》教学反思.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、麻雀教学反思下各镇中心小学应微微麻雀一课以前我也曾讲过，可是取得的教学效果都不太理想。最近我再 一次讲了麻雀一课，给我了以很多感触。根据对前儿节课教学的反思，本节课的教学我采取了以读促悟的学习方式， 积极创设平等民主的课堂氛围，引导学生抓住重点句子自读自悟，通过创设情境 开展换位思考，给学生以自主学习的空间，鼓励他们自主探究，取得了一定的成 功。由于这堂课突出了以学生为主体，满足了他们的表现欲，因此，课堂上学生 热情高涨，思维活跃，每张小脸上都洋溢着光彩。如在教学课文第四、五自然段老麻雀勇救幼儿这一部分时，我采取了换位思 考的教学方法，创设了这样一个悄境：假如你现在就是那只老麻雀，面对眼前凶
2、猛的猎狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此时心中会想些什么？引导 学生体会当时老麻雀那种急于救子的奋不顾身，进而引导学生想象老麻雀的内心 想法，抓住重点词句感受母爱的伟大，同时，一开始的课堂导入，直接让学生感 受到怎样是强大，怎样是弱小，在上节课的基础上采用对比手法使学生认识到猎 狗和老麻雀二者力量的悬殊，从使学生真实感受到当时那紧张的气氛，认识老麻 雀行为的伟大。在此基础上，点出“强大的力量”，从而把老麻雀身上那种“母 爱”之惜体会得更加深入，学生自然而然地受到了情感上的熏陶，认识得到了升 华，思想得到了净化。这节课，通过这种换位思考的方法，降低了学生理解上的难度，通过这样一 个情境的
3、创设，犹如学生身临其境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味更浓。 让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动之以情, 使学生很快就突破了理解上的难点。在此基础上设计的联系生活实际谈感受这一 教学环节，更是促进了学生认识的深化，这从课堂上学生们积极的态度以及情真 意切的发言可以体现出来。而最后安排的朗读游子吟更是烘托了气氛，使学 生的情感得到了进一步的升华，学生们下课后仍是意犹未尽，感慨万千。纵观全课，换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性，解决了上节课学生 学习不主动的问题。因此，换位思考的方法可以作为调动学生学习主动性的一种 行之有效的方法。在教学中，教师还可以为学
4、生创设更多的情境，开展多种形式 的换位思考，以更好地调动学生的主动性，帮助学生更加深刻地理解课文内容感 受母爱的伟大，使学生的情感得到进一步地升华。2020年执业药师继续教育:皮肤科常用的外用药答案选择题（共10题，每题10分）1.（单选题）药物经皮吸收的步骤包括（）A .穿透C B .渗透C C .再吸收° D .以上都是2 .（单选题）药物经皮吸收的主要途径（）r A.透过角质层'B .透过毛囊 C.透过皮脂腺D .透过汗腺3 .（单选题）经皮吸收的影响因素包括（）C A.皮损部位及损伤程度B .患者年龄 C.角质层水合程度r D .以上都是4 .（单选题）药物的哪些特性影响经皮吸收（）C A .极性r B .浓度C .基质C D .以上都是5 .（单选题）外用药物的局部不良反应（毒性）包括（）A .刺激B .致敬C皮肤萎缩