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1、b p m f 教学设计与反思【教学目标】1. 学会声母bpmf,能够读准音，认清形，并能正确书写。2认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf 与单韵母组成的音节。教学重点1 教读、教写 bpmf2学习拼读音节。3教学带调拼读。【课前准备】 教师准备：教学课件、挂图【课时安排】 2 课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的 6个朋友（出示aoeiu U） 起读 读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。 你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母 家族的朋友，你们愿意吗？设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学
2、 生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友， 充满生活情趣。二、创设情景、学习“ bp”音形（一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这 就是“大佛”的“ f ”，相机出示卡片“ f ”指着图上的山坡部位， 问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡” 的“P”，出示卡片“ P”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用 手去一一（摸），这就是“用手去摸”的“ m，出示卡片“ m O 这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文 物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“ b”，出示卡片“ b”。设计意图 练习
3、生活亲情导入， 使语文课堂充满的生活味儿。 这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。（二）教学发音：教学声母“ b”： 1看图说话引出 b。图上画着谁？他在干什么？b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2教学 b 的发音，认清字形。（ 1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。 一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。 编口诀“帆船冲浪 bbb”。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。 读时要轻而短。（ 2）师范读、领读，正音。（ 3）忆字形。启发学生看图： b 像什么？ b 的一竖像收音机
4、拉出的天线，右 半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、 b。”3. 学习b和的拼音。(1) 看图引出bdo 图上画着什么？(一只小白兔，拔个大萝卜。 )( 2)卡片演示两音相碰：b a让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”， 拼成一个音节：bd。ba( 3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只 小白兔，用力拔萝卜。”(4)指导学习 b 与 o、u 的拼音。设计意图把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的 认知心理特点。(三) 教学声母“ p”：1. 看图说话引出 p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。2. 教学 p 的
5、发音，认清字形。(1) 发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p 音，要轻而短。( 2)师范读、领读，正音。( 3) b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不 动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和 不送气的不同。(4)忆字形。启发学生看图想象， p 的一竖像水往下流， p 的半圆像脸盆。 顺口溜：“脸盆泼水 p、p、 p。”3. 学习P和a的拼音。(1) 看图引出PdO图上画着什么？(一只猴子在爬竿。 )( 2)卡片演示两音相碰： Pd Pd学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：p> pa> Pd。要求带调拼读。(
6、3)指导学习P与o、U的拼音。4. 口诀记忆。编口诀为：猴子推车 pppo设计意图采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学 习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课 堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良 好的人文教育。三、巩固练习1 .认读卡片。2. 用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？四、指导书写1 .亲情导入 刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？2.指导书写 b( 1 )讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。(2) 请同学们观察书中字母“ b”先写哪笔，再写哪笔，
7、几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。(3) 学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。( 4)学生书空笔顺。( 5)学生在拼音本上抄字头。 教师行间巡视， 进行个别辅导。 纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。2指导书写“ p”( 1)认识基础笔画：下竖。(2) 请同学们观察书中“ p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？ 几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？( 3)学生独立书写一个。( 4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔 竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停
8、笔，然后再写右 半圆。( 5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改！( 6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。设计意图培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设 计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察 的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。第二课时教学目标：教学声母 m、 f 以及拼音。 教学过程：、复习检查1. 卡片认读b、P。（集体练，个别读）2. 拼读bd> P及四声。二、教学声母 m1. 看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“ m”的图）（ 1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（ 2）这个字母怎么读？（3）发“ m音时，双唇闭拢，把气赌
9、住，气流从鼻子里出 来，声带有些颤动。教师示范读。（ 4）学生练习读，体会发音方法。（ 5）开火车读。2 .学“ m的形，记忆字形。（1）看图说说怎样记住“ m的形？（ 2）编记忆小儿歌： 两个门洞“ mm”m， “两扇小门 m、 m、 m。”3. 指导书写。（ 1 ）认识基本笔画：右弯竖。（ 2）学生书空。（3）请同学观察书中字母“ m的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：Vm三笔写成。m写在 四线格的中格。】（4）教师范写，强调“ m占中格，注意左边和右边的门洞 要一样大。（ 5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（ 6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性
10、。4. 教学m和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读mu> mo三、教学声母 f1. 看图说话引出 f 。2. 教学 f 的发音。（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“ f ”。教师范读讲发音要领。上牙 轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。（3）学生体会读。3. 学习“ f ”的形（1）怎么记忆“ f ”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“ f”的形。（2）编记忆“ f ”的小儿歌：爷爷拐杖“ fff ”。一根拐棍“ fff ”。像根拐杖“ f、 f、 f。”像把雨伞“ f、 f、 f。”4. 指导书写。（ 1）认识基本笔画：右弯竖。（2）观察书中“ f”的笔
11、顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写 成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。 f 两笔写成， 写在四线格 的上格和中格。（ 3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到 中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿 和执笔方法。4教学 f 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读pi、PdO设计意图教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习 兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结 合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教 学过程快乐而富有情趣。四、巩固练习1. 读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬
12、山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱 护大佛不要摸°”2. 猜字母。（ 1 ）两扇小门是什么声母？（ 2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（ 3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（ 4）像根拐杖是什么声母？3. 听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。4. 用卡片认读声母和音节。5. 创新思维：指导学生编儿歌 你们能编一个记忆“ b”的小儿歌吗？预设：拉开天线听广播“ bbb”O右下半圆“ bbb”O6字“ b”。 你们能编一个记忆“ p”的小儿歌吗？预设：右上半圆“ ppp”。端起脸盆把水泼“ ppp”。路灯“ p”。 你们能编一个记忆“ m的小儿歌吗？
13、预设：两扇小门 m、m、 m。钻进门洞 m、 m、 m。兔采蘑菇 m、 m、 m。 你们能编一个记忆“ f ”的小儿歌吗？预设：爷爷拐杖“ f、 f、f”。一根拐棍“ f 、 f 、f ”。手扶拐棍“ f、 f、f 。”设计意图此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的 记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学 生的创新思维能力。五、学习小结，课后激励1今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？2放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸 妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。【教学反思】1教学挂图仅仅是提供了
14、一个语言环境，只要孩子们能理解 图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间， 以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是 为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费 过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。2要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点 是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼 读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。 值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单 纯技能上的训练。3书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐 姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、 写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚 于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以， 我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视 学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握 笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。10