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1、詹天佑教学案例设计河南省鹤壁市鹤山区运输队小学 杜 学 兵【教材分析】：詹天佑是小学六年级语文课本上册中的一篇课文。这篇课文重点写了詹天主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事迹，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神，文章层次清晰，内容生动，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时，我以此为线索，在学生充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点词句品读感悟，体会文章的思想感情，受到爱国主义教育。【学情分析】：本课教学中根据六年级学生已有一定的自学能力，重点指导学生用推敲重点词句、自主合作探究来画开凿隧道、“人”字形线路的简单示意图和朗读体会的
2、方法理解课文内容，感受詹天佑的爱国主义精神。以学生自主合作探究为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读分析能力。【教学目标】：1、知识与技能：能有感情地朗读课文，结合具体事例，抓住重点词句的品读感悟课文内容，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。2、过程与方法：引导学生通过自读自悟、自主合作探究的学习方式，理解课文内容，感受詹天佑的爱国主义精神，并创设口语交际情境，营造和谐的氛围，对学生进行语言表达的训练。3、情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。【教学重点】：通过学生的自主合
3、作探究的活动，在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而感受詹天佑是一位杰出的爱国工程师。【教学难点】：理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国主义精神。【教学准备】：多媒体课件【教学设计思路】：“从哪可以看出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？”这一问题始终贯穿教学过程，没有事先安排学习的顺序，而是根据学生的回答来学习相关内容。在教学中，我尝试了“自读自悟”，“自主合作探究式学习”教学模式进行教学。还创设了口语交际情境，营造和谐的氛围，对学生进行语言表达的训练，让教材中的文字变为学生生动的语言，有效的培养了学生分析问题的能力和口语表达的能力。总之，学生的积极性被调动了，
4、语文课堂充满了感情的交流，焕发生命的活力。【教学过程】：一、复习导入1、师：上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是詹天佑。谁能用一句简短的话来介绍一下詹天佑？生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。师：这也是全文的中心句。（板书：杰出 爱国）2、在帝国主义的嘲笑中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的任务。这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，怎能不让我们深深感动？他不愧是生齐说：是我国杰出的爱国工程师。师：詹天佑，这是一个让所有中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字（读课题）。师：还从哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？这节课让我们继续走近詹天佑。【设计意图
5、】复习引入，把学生带进文本，进行情感的诱发，抓中心句展开教学，体现语言训练的整体性。为感悟詹天佑的“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。二、自读自悟学习勘测路线1、浏览课文4-6自然段，想一想：还从哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？（学生回答勘测线路）2、在勘测线路中詹天佑遇到了哪些困难？请同学们默读课文第4自然段，这一段抓住了詹天佑的语言、行动、心理进行了细致的描写，用波浪线画出最能触动你心灵的句子，用心聆听文字背后的声音，并在旁边写下自己的感受。3、老师从同学们的表情中感受到同学们有一肚子话要说，谁来说？（师生交流感受的同时引导学生用朗读表达心中的那份感动。）【设计意图】新课标中强
6、调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 在阅读过程中，我采用了自读自悟的方法，让学生有目的地自主学习，当学生深入文本之后，对詹天佑的爱国感情有了一定的感受，也就产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到诱发。让学生独立阅读，读出个性，读出自己的体会，尊重学生个人的独特感受和体验，让学生做“阅读的主人”。在本段的教学中我让学生谈感受和朗读为主，引导学生从詹天佑的言行、心理感受他的以身作则、身先士卒，率先垂范、认真严谨的工作作风、爱国等精神。4、每当读到这段话，老师总是非常感动，眼前仿佛出现了詹天佑跋山涉水的身影。你读了这一段，仿佛看到了什么，听到了什么？
7、出示： 我仿佛看到了 。 我仿佛听到了 。 生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，漫天卷地的沙尘，环境是非恶劣。5、小结：是啊，狂风吹不动他坚定的信念，陡峭的悬崖挡不住他前进的步伐，这一切都是因为他有一颗爱国心，他不愧是我国杰出的爱国工程师。（出示中心句，学生齐读。）【设计意图】“读了这段，你仿佛看到了听到了”这一环节的设计，让学生通过朗读，想象，与作者产生共鸣，进一步感受詹天佑的爱国热情，同时也锻炼了学生口头表达的能力。总之，让学生在自读自悟中，通过对重点词句的品析、交流、朗读，学生不仅深刻理解了文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展升华。三、自主合作探究学
8、习开凿隧道、设计“人”字形线路1、还从哪可以看出詹天佑是我国杰出的爱国工程师?（开凿隧道、设计“人”字形线路）2、在此过程中，詹天佑遇到了哪些困难，他又是怎样解决的呢？请同学们分组学习5、6自然段，每组推选一位代表扮演“詹天佑”介绍设计方案。（学生分组讨论演示，师巡视提醒学生结合文中语句来理解。）【设计意图】新课标中指出“要避免烦琐多余的内容分析。”这部分是教学重点，老师繁琐的分析讲解只会让学生被动的接受，我采取让学生通过小组自主合作探究的方式品读文本，从中获得信息，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，学生的积极性被调动了，课堂讨论气氛热烈。在学习过程中，学生的主动性得到了充
9、分发挥，学生分析处理信息的能力和交流合作的能力也得到了培养。3、现在有哪位同学愿意做“詹天佑”解说自己的方案。生：大家好！居庸关山势高，岩层厚，我想采用从两端向中间凿进的办法，这样施工会缩短工期。生：我给大家介绍一下八达岭隧道的开凿情况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，所以，我决定采用“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时向中间施工，这样能够把工期缩短一半。4、请同学们对照黑板上开凿隧道的示意图再读课文，你有不同意见吗？（学生通过再次品读课文纠正图上的错误理解）5、经过长时间的昼夜奋战，我们成功地开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，现在又遇到难题
10、，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，怎样解决火车上坡的问题呢？生：我设计了一种“人”字形线路，我给大家演示一下。（一边在黑板上画图，一边解说。）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车就向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口，就倒过来，原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易多了。（引导学生再次读课文并结合动画课件的展示纠正示意图中的错误）【设计意图】我创设了口语交际的情境，为学生营造了想说、乐说、敢说的宽松民主的氛围。通过角色扮演，画示意图，解说，学生的个性得到了张扬，课堂气氛热闹活跃，学生在相互启发、共同合作探究中创
11、造性得到了锻炼，同时也有效地培养了学生分析解决问题的能力和口语交际的能力。6、从詹天佑开凿隧道的方法和“人”字线路的设计中你感受到了什么？（创新精神、杰出才能）7、詹天佑在此期间还有到了哪些困难呢？（补充相关资料）8、了解了这些，你对詹天佑又有了怎样的认识？9、同学们，从中你还感受到了什么？（满腔的爱国之情）【设计意图】在这一部分的学习中，我除了让学生感受到了詹天佑的杰出才能之外，还让学生感受到了他的深深爱国情。引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解，正是因为他对祖国有着无限的热爱之情所以他才有这样杰出的设计。詹天佑在修筑铁路过程中所遇到的困难书上介绍的内容并不多，因此，我补充了相关的“背景
12、资料”，不用我多讲学生更加清楚地知道了詹天佑遇到的困难之多，困难之大，设计修筑京张铁路的不容易，从而更深入的感受得了詹天佑的爱国主义情感。简述甲公司发行权益性证券对其所有者权益的影响，并编制相关会计分录。10、那么此时，面对詹天佑，你们想说些什么？资料（1）甲公司的会计处理不正确。生1：詹天佑，你的设计真是太巧妙了！你太了不起，实在令人佩服！生2：您真是我们的英雄！您实践中勇于创新的精神让我敬佩，您灭了帝国主义者的威风，为我们中国人争了一口气！11、小结：调整分录：詹天佑，你之所以能有这么杰出的设计，是因为有一个强大的动力在支撑着你，那就是坚定不移的爱国之情，您不愧是我国杰出的爱国工程师！（出
13、示中心句，学生齐读。）【设计意图】此时，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象，他的人格魅力深深的感染了学生，通过“面对詹天佑，你们想说些什么？”让学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。因同一控制下企业合并冲减资本公积2 400万元。四、升华情感，学习最后一自然段二、选择题（每小题2分，共计40分）1、正是凭着着满腔爱国热情，正是凭着这杰出的才能，詹天佑克服重重困难，终于出色的完成了警长铁路的修筑任务，给秒是中国的帝国主义者以有力的回击。让我们一起读最后一段。答案 C2、读完这一段，你心情如何？（自豪、扬眉吐气、激动）五、判断题【设计意图】从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。
14、通过本段的朗读中激发学生的民族自豪感，从而激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。五、创新表达，拓展思维答案 A1、这条铁路是詹天佑智慧和汗水的结晶，请你发挥想象为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。（智慧路、爱国路、自强路、创新路）【设计意图】教学中，我让学生给京张铁路取个有意义的名字，在加深对课文中心的理解和感受詹天佑的爱国之情上，学生的思维也得到了发散。同时，在取名字的过程中，也培养了学生的创造性，锻炼了学生思维的灵活性和敏捷性。16大量使用肾上腺皮质激素容易诱发DIC与下列哪一项因素有关？2、小练笔：12、（）是MPR? （制造资源计划）微观计划的开始，是MPR?的核心。虽然詹天佑
15、修筑京张铁路这件事已过去一百多年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍深深感动着我们，激励着我们，当你站在詹天佑的铜像前，你想对她说些什么？【设计意图】为进一步加强教学的有效性，我设计了这一问题“此时，面对詹天佑，你想说些什么？” “情动于衷而形于言”，此刻，学生已深入文本，受到心灵的震撼，自然而然就能说出发自内心感受的话，而非形式上的矫揉造作。学生的情感有所依托，从而达到了有感而发的效果。这一环节的设计更能激发学生对詹天佑的钦佩这情，同时也激发了学生内心深处的爱国情感，学生情动而辞发,把情感体验和语言表达结合起来，在加深对文章中心理解的基础上，锻炼了口头表达能力。在孩子们畅所欲言诉说心声的同时，我相信孩子内心一定也升腾起强烈的爱国之情，达到了教育的目的。六、总结全文詹天佑受命于危难之际，披荆斩棘，修筑了中国人自己的铁路，成就了一个关于民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的骄傲，他不愧是我国杰出的爱国工程师，最后让我们再一次深情地呼唤这个充满魅力的名字吧詹天佑！【设计意图】对全文的总结深化了中心，升华了感情，做到了首尾呼应，遵循了从“整体部分整体”的原则。用饱含深情的语言总结全文，既能打动学生的内心，又能激发学生满腔的爱国情感。让学生在深受感染的同时，以詹天佑为榜样，为了祖国美好的明天不畏艰难，勇于开拓创新。